分析人文關(guān)懷模式在兒科護理學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

毛雪蓮

【摘 要】目的：討論兒科護理學(xué)實踐教學(xué)中人文關(guān)懷模式的應(yīng)用效果。方法：選取我校2017級和2018級護理專業(yè)學(xué)生作為研究對象。隨機抽選一個班級60人為觀察組，另一班級63人為對照組。觀察組采取人文關(guān)懷的模式進行教學(xué)。對照組按照正常教學(xué)方式進行教學(xué)。結(jié)果：教學(xué)后，觀察組理念、能力、知識、感知的評分數(shù)據(jù)都高于對照組，P<0.05;觀察組理論知識、實踐操作評分都高于對照組，P<0.05。對觀察組進行滿意度調(diào)查與教學(xué)質(zhì)量的評價，調(diào)查顯示滿意度為100%，關(guān)于教學(xué)模式的評價則認為可以有效提升個人能力。結(jié)論：人文關(guān)懷模式在兒科護理實踐教學(xué)中應(yīng)用效果十分顯著，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量還能提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷模式;兒童護理學(xué);實踐教學(xué);應(yīng)用效果

【中圖分類號】R192【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2019）11-03--01

人文關(guān)懷模式是以人為本的，在整體思想中指的就是人的生存發(fā)展，結(jié)合最新的教學(xué)指導(dǎo)和要求，發(fā)揮現(xiàn)有指導(dǎo)的最大化作用，凸顯出優(yōu)勢，提升可行性[1]。本文主要探討人文關(guān)懷模式在兒科護理學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1 方法

1.1 研究對象

以我校2017級和2018級護理專業(yè)學(xué)生為研究對象。其中2017級60人為觀察組，2018級63人為對照組。

1.1.1 觀察組 年齡[上限21歲，下限19歲，平均值（19.92±0.49）歲]，其中男生11人，女生49人。

1.1.2 對照組 年齡[上限20歲，下限18歲，平均值（18.87±4.12）歲]，其中男生9人，女生54人。上述資料對比不具意義，P>0.05。

1.2 研究方法

對照組采用常規(guī)教學(xué)方式進行教學(xué)，即按照教學(xué)大綱劃分重難點，課堂授課。觀察組采用人文關(guān)懷模式進行教學(xué)，①在制定教學(xué)目標(biāo)時，要與人文關(guān)懷相結(jié)合，在教學(xué)過程中，著重提高學(xué)生對人文關(guān)懷的理解，通過身體力行來消化獲得的人文關(guān)懷知識。②在制定教學(xué)內(nèi)容時，充分考慮學(xué)生的理解程度，將內(nèi)容與實際相結(jié)合，讓學(xué)生可以參與進去，從而更容易的去獲得知識。③在制定教學(xué)方法時，講解基礎(chǔ)知識的時候，可以通過圖文并茂的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，加強記憶;講解操作的時候，可以通過學(xué)生之間相互扮演醫(yī)患的情景，增加學(xué)生的熱情。④在制定教學(xué)評價時，分為形成性評價（20%）和期末評價（80%）相結(jié)合的評價方式。形成性評價包括日常任務(wù)的完成程度、參與次數(shù)、考勤等。期末評級主要看的是考試成績以及人文關(guān)懷品質(zhì)的成長情況。

1.3 評價

觀察兩組的人文關(guān)懷品質(zhì)與期末成績，分析觀察組對人文關(guān)懷教學(xué)模式的滿意度與評價。人文關(guān)懷品質(zhì)采取問卷評估調(diào)查法[2]，分為人文關(guān)懷理念、能力、知識、感知等，評分越高證明品質(zhì)越好。期末成績采取閉卷考試的方式和技能操作[2]相結(jié)合，滿分100分，得分越低證明成績越不好。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

利用t檢驗計算器對人文關(guān)懷品質(zhì)和期末成績進行檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組人文關(guān)懷品質(zhì)對比

在實施本次實驗之前，兩組同學(xué)的人文關(guān)懷品質(zhì)沒有明顯差異P>0.05，在教學(xué)后，觀察組理念、能力、知識、感知數(shù)據(jù)分別為（43.53±0.77）分、（48.06±0.95）分、（59.58±1.59）分、（39.75±0.81）分，都高于對照組，P<0.05。具體數(shù)據(jù)見表1

2.2 兩組期末成績對比

觀察組理論知識、實踐操作評分分別為（88.79±3.17）分，（91.64±2.41）分，都高于對照組，P<0.05。具體數(shù)據(jù)見表2

2.3 觀察組對人文關(guān)懷教學(xué)模式的滿意度與評價

對觀察組的60位同學(xué)進行問卷調(diào)查，分為十分滿意、基本滿意、不滿意。其中36位同學(xué)對本次人文關(guān)懷模式教學(xué)十分滿意，24位同學(xué)基本滿意，滿意度100%。

為采取觀察組60位同學(xué)對本次人文關(guān)懷模式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價，與其進行面對面交談的方式，其中38位同學(xué)（63%）表示此次教學(xué)有利于提高分析問題和解決問題的能力還有45位同學(xué)（75%）表示本次教學(xué)提高了他們的人際交往能力，改變了原來不適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健?/p>

3 討論

在兒科教學(xué)中，人文關(guān)懷的教學(xué)模式可以調(diào)動上課的積極性，使學(xué)生全身心的投入，可以激發(fā)學(xué)生的思維獲得感悟，不僅如此，在兒科護理學(xué)實踐教學(xué)中運用人文關(guān)懷的教學(xué)模式[4]可以有效提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，例如操作技術(shù)、溝通交流能力以及關(guān)懷能力等[3]。隨著以上能力的提升，患者對醫(yī)護人員的信賴感相應(yīng)提升，在護理過程醫(yī)患沖突也會相應(yīng)減少。所以在兒科護理學(xué)實踐教學(xué)中運用人文關(guān)懷的模式進行教學(xué)有十分重要的意義。

參考文獻

云志宏，劉淑艷.觀察護理人文關(guān)懷教學(xué)模式的應(yīng)用效果[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2018，40（S1）：116-118.

趙麗.人文關(guān)懷模式在兒科護理學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（03）：47-49.

薛晶晶，楊支蘭，胡晴晴.人文關(guān)懷教學(xué)模式在基礎(chǔ)護理實踐課中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].全科護理，2018，16（19）：2416-2417+2422.

李鳳.護理人文關(guān)懷教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2019，6（40）：86-87.