淺談中職英語教學中的小組合作學習

摘 要：合作學習在教育領域的應用是從上個世紀70年的美國開始的，經過幾十年的實踐，證明其是一種能夠提高課堂教學效率的行之有效的教學策略和教學理論。合作學習注重人際關系的協調，引導學生主動參與，學會傾聽，調動思維，能夠發揮學生的主體作用。作為中職英語教師，要根據學生的特點和教材目標，恰當地運用小組合作學習，提高英語教學質量。

關鍵詞：中職英語;課堂教學;小組合作

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.018

21世紀是多元的社會，只有學會與人合作發展，才能順應社會的需求。因此，合作能力是21世紀對人才的要求，培養學生的合作學習能力也成為現代教育改革的重要內容。雖然近年來國家大力扶持中職教育，但中職學校的生源遠遠不如高中學校，能夠在學校自覺學習的學生比例不大，很多學生都是抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態度來學校的。很多學生對英語學習的認識不夠，積極性不強，加大了英語課堂教學的難度。因此，教師在教學中首先要解決的問題是選用有效的教學策略，調動學生的學習積極性，而小組合作學習是受學生普遍歡迎的，可以行之有效地提高中職學生英語課堂教學效率。

一、中職學校英語教學的現狀

中等專業學校是現代社會市場經濟發展的產物，中職學校的教學要為社會經濟發展培養新型人才，就要突出應用型和技術型的特點。隨著互聯網的發展和國家“一帶一路”倡議的有效推進，企業的國際化發展趨勢越來越明顯，企業中世界通用語言——英語的應用越來越廣泛，這對中職學校英語教學的要求越來越高，面臨的壓力也越來越大。但是，現代中職英語教學的現狀不容樂觀。首先是生源問題。雖然國家大力扶持職業教育，但由于上個世紀我國實行的計劃生育國策，當今的生源大部分是計劃生育國策下的獨生子女，整體生源數量不足。同時，由于家庭、社會對中職教育的認識偏差，使中職學校的生源可以說是“雪上加霜”。中職學校只能降低錄取門檻，錄取的生源質量可想而知，英語基礎更為薄弱，學生學習英語的積極性不強。其次，在中職學校，英語教師基本上都是原來中等師范學校轉型而來或者中小學抽調過來的非骨干教師，教師的教學方法基本還是傳統的“滿堂灌”，大部分教師不會使用現代信息技術教學儀器，或者嫌使用麻煩，干脆不用。學生的學習積極性沒有被調動起來，對英語的學習還是靠“死記硬背”，學的都是“考試英語”或“啞巴英語”，口語交際能力很差。

二、合作學習的理論基礎

每一種先進的符合學生身心發展的教學策略，都有一定的理論基礎，并在此基礎上不斷完善和發展，更加符合時代教育教學的新模式。從上個世紀70年代開始，實踐探索的合作學習策略是以20世紀初格式塔心理學派創始人考夫卡的“社會互賴理論”、維果茨基的“兒童發展理論”和20世紀80年代布魯納、皮亞杰等的“構建主義理論”等為指導理論，強調團體的互相依賴、人的心理動機的作用、兒童的最近發展區以及學習者心理構建等對于學生的自我發展的價值和意義。在這些教育學、心理學理論的指導下，合作學習理論不斷成熟，不斷得到廣大教育工作者的認同和研究使用。

三、小組合作學習對中職英語教學的意義

（一）讓學生學會合作

口語交際是英語教學的重要內容，口語交際能力的培養需要在相應的交流環境下不斷提升。而小組合作學習能給學生提供交流、互助、互評的平臺，在小組學習中，學生不但能夠學習傾聽別人發言，而且可以發表自己的觀點，點評別人的發言，可以有效提高他們的協調溝通能力。當然，教師還可以利用小組合作學習平臺進一步鞏固學生在生活等方面的合作意識，為學生未來的社會交流奠定基礎。

（二）學生自主意識的有效培養

在以往的教學過程中，教師采用的都是“滿堂灌”的教學方式，不考慮學生的學習感受和學習過程，學生沒有積極性可言，只能被動充當知識的“容器”。而在小組合作學習中，學生不但要傾聽別人發言，還要發表自己對知識的認識及觀點，這樣就不得不主動學習、做好準備，不然在發言時就無話可說，產生挫敗感。因此，小組合作學習能夠培養學生的自主學習意識。

（三）激發學生對英語的學習興趣

在小組合作學習過程中，每個學生都有自己的合作任務，在學生不甘落后地完成任務中，實現“要我學”到“我要學”的大轉變。同時，在小組競爭中獲勝者可以得到教師的鼓勵和獎勵，這樣大大激發了學生對英語學習的興趣，提高他們的學習積極性，從而提高英語教學質量。

（四）提高學生的語言表達能力

在小組合作學習平臺上，教學氛圍輕松，能夠減輕學生壓力，讓學生在自然和諧的氛圍中積極發言并完成自己的任務，在反復的表達中提高了每一位學生的語言表達能力，也提高了其英語學習能力。

總之，小組合作學習在中職英語教學中的應用，不但能提高學生的表達能力，還能培養學生的合作意識，激發學生的學習主動性和競爭意識，以適應社會的發展，成為有用之材。

參考文獻：

[1]李海俠.中職英語教學中小組合作學習優化對策分析[J].無線互聯科技，2012（12）.

[2]鄧少霞.小組合作學習在中職英語課堂教學中的應用[J].南方論刊，2011（8）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：楊學鋒（1978.10— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：中職英語教育教學。