問題導學法在初中數學教學中的實踐策略探究

摘 要：雖然在教學中教師也注重問題導學法在初中數學課堂中的應用，但是卻沒有一個系統化的教學方法。教師在課堂教學中要通過創設情境、引入生活中的問題，創設寬松的氛圍，實施問題導學法。文章就問題導學法的應用展開探究。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;實踐策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.034

在初中數學教學時，教師需要重視學生的能力培養。問題導學法能夠培養學生分析問題、解決問題的能力，有效提高教學質量，但在具體應用時要將問題導學法和學生的實際生活結合起來。

一、創設問題情境

創設問題情境能夠培養學生學習的自主性，有效落實《課程標準》的要求。在初中數學教學中積極應用問題導學教學模式，能夠有效提高學生自主思考問題的意識和課堂教學效率。創設良好的問題情境能夠讓學生對所學內容產生興趣，激發學生的探究欲望。在學習“角平分線”的相關內容時，教師可以提問：有三條公路兩兩相交，加油站老板想要在三條公路交叉點建設三個加油站，保證三個加油站距離相等。如果你是加油站老板，你會如何設計？教師提出問題后，要引導并鼓勵學生各抒己見，提出不同的方案。在初中數學課堂教學中引入問題情境教學，可以將復雜的數學知識變得簡單直觀，有助于學生理解并掌握數學知識。

二、營造良好的教學氛圍

傳統教學方法，教學手段落后，限制了學生在課堂學習過程中對知識的提問，在一定程度上也不利于人才培養。在初中數學課堂教學中，教師利用問題設疑，營造問題氛圍，引導學生掌握具體學法，培養了學生的質疑精神，讓學生在初中數學課堂教學中敢于提出問題，并積極地尋求解決問題的方法。例如，在教學“軸對稱”知識點時，教師首先通過列舉生活中常見的例子讓學生理解“軸對稱”的含義，然后問學生剛才學習了什么，學生一一作答。接著教師給學生發一張白紙，讓他們說說手中的白紙是一個怎樣的圖形。當學生回答完后，教師引導學生將手中的白紙對折，裁剪出一個正方形，并試著找出其對稱軸。在此教學過程中，教師運用簡單的數學問題引導學生思考，為學生營造了愉悅的學習氛圍，激發學生問題意識，促進問題導學開展。在寬松的學習氛圍中，學生的學習效率更高。營造自由寬松的氛圍，需要建立一種和諧的師生關系，創設問題氛圍，創新學生思維模式。

三、設計有效的數學問題

在數學教學過程中，通過問題，將知識的邏輯結構與學生的思維過程聯系起來;通過問題，引導學生主動探究、發現數學的內在規律。教師要引導學生進行有效的活動，設計合理的問題，在解決問題的過程中，產生新的問題，促進問題的解決。隨著新問題的提出，推進思維。教師通過精心設計問題情境，有意識引導學生發現問題。

在教學改革過程中，初中數學課堂教學也發生了一定的變化，通過新型教學的引導，創新教學方法，踐行問題導究法，讓學生在有限的時間與空間內，學會學習、學會合作、學會應用。教師在初中數學教學過程中要注重提問的方式、方法。在初中數學課堂教學中，教師需要根據學生的實際情況，提出有針對性的問題。每個班級中，學生的個性不同，學習程度也不同，有的學習成績好，有的學習成績差，有的學生學習能力強，有的學生學習能力差。因此在課堂教學中，教師在提問過程中需要注重問題的梯度，所提出的問題不能太難，也不能過于簡單。在初中數學課堂中，教師要根據教學設計、學生的實際情況提問，引導學生積極思考，主動探究問題。教師在教學中所提出的問題要有針對性，在教學過程中，使學生不斷提升自己的水平，提高自己的思維能力，讓學生進入良好的課堂學習狀態中。例如，在教學“全等三角形”知識點時，教師可以先根據全等三角形的含義進行問題設計，在此基礎上，設計啟發性的教學問題。

四、做好課堂提問的準備

提問，是一門語言藝術。初中數學課堂提問是課堂教學的重要組成部分，是合作教學的形式之一，是培養學生分析問題和解決問題的有效方法，所以，教師在課堂上有目的地提出問題，有利于教學效果和教學質量的提高，有利于學生理解教學內容，培養學生的學習興趣。通過提問的方式，讓學生在和諧的課堂氛圍中，產生學習興趣，促進學生思維的發展。在初中課堂教學中，需要最大限度地發揮問題導學法的效果，教師所設計的課堂問題應該新穎，需要提起學生的興趣。在初中課堂教學中，教師需要豐富課堂教學手段，在課堂提問前，明確教學重點、教學難點，明確教學目標，制訂具體的教學方案，理清教學思路。教師的課堂提問需要符合學生的身心發展特點，吸引學生的注意力，在提問過程中，逐步提高問題的難度。

綜上所述，在初中數學課堂教學中，問題導學法變得越來越重要，它可以營造寬松的課堂教學氛圍，增強學生的自主學習能力。傳統的教學模式已經不能適應新時期教學的發展需求，初中數學教師需要充分利用資源，利用問題導學法，有效利用課堂時間，幫助學生實現知識的自主構建，有效提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張曉芳.初中數學課堂教學工具單應用的有效性研究[D].山東師范大學，2016.

[2]古林海.學生有效合作學習的策略與調控的實踐研究[D].湖南師范大學，2015.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：郁建輝（1985.6— ），男，漢族，江蘇如東人，中學二級，研究方向：初中數學教學。