探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師成為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，教師需要促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這就需要探究性的學(xué)習(xí)方法。用探究的方式可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主探究知識，積極參與到學(xué)習(xí)中來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的方式可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.096

小學(xué)是對學(xué)生的啟蒙教育，是對學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)可以為學(xué)生的未來減少很多麻煩。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用探究性學(xué)習(xí)的方法讓小學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生探究出好的學(xué)習(xí)方法和理論知識。同時，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的過程中，激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，讓學(xué)生展開探究性的學(xué)習(xí)實踐。本文對探究性學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行闡述，并探討了探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對讀者有所幫助。

一、探究性學(xué)習(xí)的意義

隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很大的問題。從教學(xué)的實際結(jié)果上看，探究性學(xué)習(xí)是非常有效的。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為主體，課堂節(jié)奏跟著教師的想法走，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育。傳統(tǒng)的教育方式只是教授學(xué)生知識，并沒有教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。探究性的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己探究了解真理。同時，因為小學(xué)生的知識有限，需要教師來幫助引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因為數(shù)學(xué)本身的特點，學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的興趣和動力。用探究性的教學(xué)方法，要求教師深入地對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析，并將教材中的教學(xué)內(nèi)容和探究性的教學(xué)方法結(jié)合起來，讓小學(xué)生從探究中學(xué)習(xí)到新的知識，培養(yǎng)到創(chuàng)新能力、分析能力以及實踐能力，讓小學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)方法不斷地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上。在教學(xué)的過程中，教師可以用問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。用探究性的學(xué)習(xí)方法就要對小學(xué)生的好奇心加以保護和運用，讓小學(xué)生自己解決這些問題。教師可以通過對精心從教材中找到的重點和難點進(jìn)行解讀，來使小學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)思維能力。

（一）營造學(xué)習(xí)情景

營造一個良好的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的重要階段，是對學(xué)生的啟蒙教育。小學(xué)生的心智不夠成熟，其學(xué)習(xí)的動力主要是因為興趣，而利用探究性學(xué)習(xí)的方法，營造一個良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，就可以讓小學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇心。教師要以小學(xué)生的思維和性格特點，針對所教學(xué)的內(nèi)容營造情景，并在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)保持課堂氣氛的活躍。如在教學(xué)相遇問題時，教師可以讓小學(xué)生扮演火車，用扮演的方式來還原題目中的信息等。這樣激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，積極探究問題的答案。

（二）探究性學(xué)習(xí)和生活結(jié)合

讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)就要學(xué)生有自己的思考，對問題主動的思考答案，教師要將學(xué)生自己的思考和問題聯(lián)系到一起，提高學(xué)生的問題探究能力。教師可以擴展學(xué)生的探究空間，將生活和學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使其更深刻更全面的學(xué)到知識。教師教授學(xué)生知識時，可以將生活和課堂結(jié)合起來。如在教授小學(xué)生圖形的基本概念時，教師可以先讓小學(xué)生了解到圖形的基本概念，再對學(xué)生進(jìn)行提問：“在生活中你們見過哪些正方形？哪些長方形？哪些又是園呢？”用這樣的問題和學(xué)生互動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，增強了學(xué)生的實踐能力，并訓(xùn)練了小學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的問題的能力。

（三）通過驗證的方法培養(yǎng)探究能力

小學(xué)階段是學(xué)生思維方式形成的重要階段。在用探索性的學(xué)習(xí)方式教授小學(xué)生科學(xué)文化知識時，教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)。并對這些假設(shè)進(jìn)行驗證，如此可以很好地鍛煉小學(xué)生的探索能力。教師在選擇素材時，要選擇和生活貼近的，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。如在驗證平行四邊形的面積運算規(guī)則時，教師可以讓學(xué)生用紙張做幾個平行四邊形的模型，通過裁剪和拼接等方法來探究和驗證平行四邊形面積的運算法則，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在新課改的影響下，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育上也發(fā)揮了極大的作用。他提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的探究能力。通過情景的營造和對生活的結(jié)合，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中不只學(xué)到了科學(xué)文化知識，更是對小學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。探究性的學(xué)習(xí)方法全面提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李虹鈺（1975.1— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。