淺談小學數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)

胡紅梅

【摘 要】問題意識是創(chuàng)新意識的基石，強化學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點，應該力求讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。這是在新課改背景下，我們教師都十分重視的教學意識，所以下文分析了具體的教學策略，希望對同行們有所幫助。

【關鍵詞】小學數(shù)學;問題意識;數(shù)學教學

從教學上來說，培養(yǎng)學生的問題意識是教學的重要一環(huán)，當學生開始要問“是什么”“為什么”“怎么辦”時，其主動性思維才真正激發(fā)和啟動。在數(shù)學教學中，似乎總是老師提問的多，學生提問的少。因此，提高學生的問題意識至關重要。

一、小學數(shù)學課堂中學生問題意識培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學生提問的興趣

教師在講解數(shù)學知識的過程中要提出問題，使學生進行探究。學生在思考中也會產(chǎn)生問題，教師要鼓勵學生大膽的提出質疑。數(shù)學學習其實就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教師要鼓勵學生將在心中思考的問題講出來并主動找到問題的答案。學生如果有問題但是不去解決，今天一點問題，明天一點問題，問題則會越積越多，最后導致學生喪失對數(shù)學的學習興趣。因此，教師要指導學生去解決問題，無論是多小的問題，都要去思考并解決，以促使學生更好的學習數(shù)學。教師也要鼓勵學生防微杜漸，遇到問題要積極解決，以減少問題對學生數(shù)學探究和學習的影響。

如在《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學中，教師就可以講解乘法規(guī)律，首先先帶領學生回顧一位數(shù)乘一位數(shù)的知識點，再分別講解兩位數(shù)或三位數(shù)分別同一位數(shù)相乘的情況，讓學生在學習完成后比較一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)都有什么規(guī)律。同時鼓勵學生提出問題，有的學生提出了這樣的問題，如果是四位數(shù)、五位數(shù)、六位數(shù)等乘一位數(shù)，其乘法規(guī)律也是一樣的嗎？教師在課上講解中，可以積極解答這一問題，并通過實驗探究進行論證，提高學生的提問興趣。

（二）保護學生提問的積極性

教師要對學生的提問進行表揚，要讓學生敢于提問。如教師在講解數(shù)學知識后，講解完成后，教師詢問學生都聽懂了嗎，由于大多數(shù)學生都聽懂了但是還有少部分學生沒有聽懂，但在全體力量的影響下，學生迫于壓力也會假裝沒有問題，在這種情況下教師可以采取一些策略，如將知識點穿插到數(shù)學題中，使學生在做數(shù)學題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，針對學生不會的數(shù)學題，教師再次進行講解，同時將基本知識點放在數(shù)學題目中講解，更利于學生理解其意思，也有助于幫助學生解決數(shù)學問題。當學生提出問題后，教師可以做出不同的評價，并讓學生感受到教師的鼓勵，教師可以用“你真聰明”“你邏輯思維不錯，竟然想到了這個不同的角度”等進行表揚，以提高學生的探究興趣。

如在《倍的認識》教學中，教師可以先講解基礎知識，然后提出問題引導學生思考。如“圖書館買來一批新書，其中故事書有12本，連環(huán)畫有6本，請問故事書的數(shù)量是連環(huán)畫的幾倍”和“圖書館買來一批新書，其中連環(huán)畫有6本，故事書是連環(huán)畫的2倍，請問故事書有幾倍”。教師可以讓學生思考，并找到這兩道題目中的規(guī)律，使學生理解倍數(shù)的概念。此時教師可以鼓勵學生大膽提出問題，鼓勵學生更好的學習和探究數(shù)學知識，并給予學生表揚。

（三）培養(yǎng)學生質疑的能力

教師在數(shù)學教學中要使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，使學生具備自主學習和探究能力，這樣就更易于學生去根據(jù)問題探究知識，也利于學生大膽的提出質疑，對學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升有積極的作用。當學生懂得質疑和提問后，更利于其理解數(shù)學原理、掌握數(shù)學學習的規(guī)律。

如在數(shù)學題目練習中，學生遇到了一些問題，教師此時要使學生用自己的思路去解題，即使答案不對也沒關系，使學生在這一過程中提高探究能力。如果x/6是假分數(shù)，x/7是真分數(shù)時，求x的值。教師可以使學生結合數(shù)學知識去進行思考。在該題目中，需要學生對假分數(shù)和真分數(shù)的概念有所掌握。假分數(shù)就是分子數(shù)值大于分母，而真分數(shù)則相反，然后再使學生用數(shù)字代入法進行推算，最終得出正確答案是7。學生對這一問題也進行了研究，并進行了改變，變成“如果x/6是真分數(shù)，x/7是假分數(shù)時，求x的值”。發(fā)現(xiàn)已知條件不符合，需要將其修改為“如果x/8是真分數(shù)，x/7是假分數(shù)時，求x的值”，才可繼續(xù)求解。通過這種質疑有助于使學生掌握更多的數(shù)學知識，更重要的是使學生在題目應用過程中更好的轉換數(shù)學思維，提高邏輯分析能力。所以，教師要鼓勵學生大膽提出質疑，這是學習的一個好方法，無論對于教師還是學生來說都有積極的作用。因此，教師要用各種方法引導學生思考，并鼓勵學生提出問題，積極解決學生在學習中遇到的每一個問題，使學生提升數(shù)學能力。

二、總結

總之，教師要本著“先培養(yǎng)學生敢問，再培養(yǎng)學生能問”的原則展開教學。讓學生在教師的評價下敢問、好問、會問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力，促使學生主動地、創(chuàng)造性地學習數(shù)學，從而發(fā)展學生思維，增強學生能力，提高學生的學習效果。

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