漫談新課改下初中化學高效教學

莫遠英

摘要：如何有效提高化學課堂教學效率，值得所有初中化學教師思考。在本文中，筆者結合自身多年的教學實踐經驗，談談自己的心得。

關鍵詞：新課改;初中化學;有效教學;策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0051

化學是一門邏輯性和實踐性較強的學科，需要學生深入思考和實踐，而就目前來看，初中化學處于尷尬的境地，許多學生和家長認為化學沒有語文、數學、英語重要，加上化學本身的知識點較多，需要嚴謹的邏輯思維等，使學生對化學的學習興趣不高，課堂教學有效性較低。因此，教師可以通過提高課堂教學有效性來促進學生全面發展。

一、樂中學，興趣導向策略

興趣是學習最好的老師，這句話對于初中化學學習而言一樣適用，充分調動學生的學習興趣，能夠讓學生主動參與融入課堂教學互動中，能明顯提高教學效率。因此，初中化學教師要善于運用興趣導入策略，在課堂教學過程中巧妙利用小實驗調動學生的興趣，讓學生在一些簡單的實驗中發現化學的神奇與魅力，進而提升對化學這門學科的興趣。

二、人人參與，提高課堂教學有效性

新課標要求讓學生成為課堂真正的主人，教師在進行化學教學過程中，就應把學生納入到教學中，讓學生參與策劃教學進程，并聽取學生評價和反思課堂教學的意見，這就實現了課堂“學生為主體，教師為主導”的雙主體教學。讓學生參與策劃教學進程并提出課堂教學意見，既符合課堂教學的實際情況，又高度尊重了學生的學習需求。通過從學生的角度對教學活動進行教學參與、評價和反思，有利于教師深入了解學生，并改進自身的教學方法，從而對學生進行更加科學和有針對性的教學。

三、問題意識導向策略

孔子曾經說過，問題是“思之始，學之端”。在傳統教學方式中，學生聽課以記概念、背方程式以及做習題為主，完全沒有問題意識，更不用說體現探究的精神。這種教學方法嚴重影響了初中生學習化學的效果，讓學生對化學這門學科很快就失去了興趣，失去了學習動力。因此，進行探究式教學，首先應該從培養學生的問題意識開始。首先，教師要能夠提出能激起學生興趣的問題。例如，在講授“有關酒精燈的使用”時，可以提問學生為什么酒精燈不能像蠟燭一樣吹滅？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿？在學生為這些問題尋找答案的過程中，就能夠將酒精燈的使用牢牢記在心里了，與讓學生死氣沉沉地聽教師在講臺上講，下課再去背誦的效果是截然不同的。其次，對于學生提出的問題，教師要給予高度的重視，否則就會打擊學生的好奇心，從而使學生對學習化學失去興趣。由學生提出問題，要比教師提出來更能夠引發學生的學習興趣。教師要及時找好時機為學生解決問題，從而滿足學生的好奇心理。

四、趣味記憶，口訣歌謠法

在化學知識的記憶方法中，口決和歌謠是不可減少的記憶方法。因為口決和歌謠朗朗上口，好記好用，學生特別喜歡。初中化學教師也在這上面下了很大的工夫，效果非常好。下面，筆者談幾種有效的常用的口訣歌謠法。剛接觸化學時，化學實驗基本操作的口決應用最多，也最適用。如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數要與切面平，仰視偏低俯視高”。膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對學生難理解的知識，編成歌謠，學生記起來有音律和節奏。

五、與時俱進，巧用多媒體教學

一般而言，對于初中化學知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結構、運動及變化，較為抽象，與宏觀現象有根本的區別。由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內容，因此，在化學教學中融入多媒體教學也是很有必要的，這樣不僅能夠將抽象的知識具體化，而且生動的畫面能夠提高學生學習化學的熱情。與此同時，多媒體教學以動態的方式向學生展示了化學知識，有效地幫助學生理解化學知識，提高了學生的記憶效果。

六、開展“接地氣”的化學實驗

化學實驗是化學學科最能夠引起學生學習興趣的教學內容，但是很多化學教師在設計實驗時，往往受到現有的化學實驗和論證方法的束縛，教師的實驗缺乏創新性，導致學生在沒有新意的化學實驗課堂教學中逐漸失去了對化學實驗的學習興趣，長此以往不利于學生化學成績的提升。通過生活化的化學實驗，教師能夠將生活中的一些實驗材料，帶入化學課堂教學中，通過符合學生生活實際的實驗設計，使學生都能夠積極地參與到化學課堂學習中。

七、巧用實驗增強學生的環保意識

在中學化學課本的演示實驗中，有一些實驗會產生污染物，對師生健康有害。如一氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷等，可在現有儀器的條件下對產生有害氣體和廢液的實驗進行改進，或采用微型裝置進行實驗，同樣可以達到減少、控制污染的目的，使實驗更加安全，也有利于對學生進行環境保護的教育。

八、及時的教學評價

教學評價不僅是學生學習狀態的一個反饋，也是培養學生學習動機、糾正學生學習方法、學習態度的重要途徑，不僅是一種學習的智慧也是學生更好地學習化學知識的保障。教師在進行評價的時候要在客觀性的基礎上多采用激勵性的評價方法，既要讓學生面對他們學習中存在的不足，也要體現學生的主體觀念激發他們的學習動機。要指出學生學習、作業中的閃光點，用更加輕和的方式幫助他們尋找問題，這樣更能引起學生對自我的反思，體會到教師對他們的欣賞。

近年來，在新課標不斷改革的背景下，化學教學有了很大的改觀，但還有許多問題我們仍然不能忽視。這就要求教師要不斷地轉變教學理念，在教學過程中注重學生的參與和主動探究，重視對化學實驗的引導和實際操作，加強對學生學習化學興趣的培養，從而提高化學教學質量。

（作者單位：廣西浦北縣第六中學 535300）