淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高校化工專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用

張穎

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育理念，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的傳統(tǒng)單一，這種教學(xué)理念尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重在因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂在高校化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用為化工專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章分析了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在化工教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，找出了影響翻轉(zhuǎn)課堂在高校化工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用效果的因素。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;化工專業(yè);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）44-0186-02

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)的教育模式發(fā)生了重大的變革，不斷涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)理念，使得新課程改革的進(jìn)程更進(jìn)一步。這種發(fā)展趨勢(shì)給教育帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)這也是時(shí)代發(fā)展的象征。在新的時(shí)期，應(yīng)該不斷地探索與學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自身的舊觀念與舊思想，不斷探索新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂則是新時(shí)期教育改革過程中的衍生物，其作為一種新型的教育模式在教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用。鑒于此，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高校化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂并不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)。教師作為學(xué)生的重要引導(dǎo)者必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，積極回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)生討論的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況給予其有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的實(shí)際情況了解學(xué)生不足的地方，將出現(xiàn)同一問題的學(xué)生分為一組，針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生遇到的難題，幫助他們解決問題。

2.讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過后，教師可以將整理好的教學(xué)視頻發(fā)到學(xué)生群里，學(xué)生完全可以根據(jù)自身的掌握情況來合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能夠自行掌控自己的學(xué)習(xí)，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)遺漏造成的影響。通過這種教學(xué)模式，教師無須擔(dān)心時(shí)間充足與否，不用為了趕進(jìn)度而加快教學(xué)速度。學(xué)生有不懂的地方可以自行觀看視頻，反復(fù)觀看自己不理解的內(nèi)容，還可以與教師或者同學(xué)進(jìn)行溝通，幫助自己更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)的開展不再是以教師為中心，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，將更多的時(shí)間留給學(xué)生。而且教學(xué)活動(dòng)的開展都要貼近實(shí)際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在互相交流探討過程中完成任務(wù)。將不重要的教學(xué)內(nèi)容延伸到課下，在不影響教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)之上盡可能留給學(xué)生更多的交流時(shí)間。這種方式可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，尤其是當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)時(shí)更能突出課堂交互的有效性。通過考核評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更全面地掌握自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)自身的學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4.減緩學(xué)習(xí)壓力，幫助繁忙學(xué)生。化工專業(yè)的學(xué)業(yè)任務(wù)比較重，學(xué)生在課堂教學(xué)中需要不斷地記筆記，而且大學(xué)生的課外活動(dòng)都比較豐富，面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，偶爾還會(huì)耽誤一兩節(jié)課程。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加適合大學(xué)生，這種教學(xué)模式不僅僅局限在課堂，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)或者事后補(bǔ)課，一定程度上緩解了學(xué)生的壓力，而且還不耽誤學(xué)生參與課外活動(dòng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在化工教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在高校化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.制作教學(xué)導(dǎo)案，編制相應(yīng)試題。在實(shí)際的化工教學(xué)過程中，為了不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以制作一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃并擬定任務(wù)單，設(shè)置相應(yīng)的化工問題讓學(xué)生們自行研究探討，結(jié)合不同層次學(xué)生的水平特點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的檢測(cè)題。學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻，結(jié)合教師所做的教學(xué)導(dǎo)案，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究思考，結(jié)合自己的實(shí)際水平選擇適合的檢測(cè)題來對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，之后可以在通訊平臺(tái)上與同學(xué)以及教師進(jìn)行探討，及時(shí)溝通自己所困惑的問題，向教師或者同學(xué)尋求幫助。

2.構(gòu)建良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師不只是單純的知識(shí)傳授者，而是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物。翻轉(zhuǎn)課堂在化工專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用需要借助信息技術(shù)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下可以充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)權(quán)，由被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施對(duì)化工專業(yè)教師提出了更高的要求，教師需要具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展會(huì)涉及教學(xué)視頻的制作，因此，教師必須具備此方面的能力。

3.為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。化工專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)就是要不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力與實(shí)踐能力，在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，通過相互交流探討研究出問題的解決方案，如遇到解決不了的問題再由教師進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的接受情況適當(dāng)進(jìn)行拓展。教師在輔助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)有問題的學(xué)生教師可以及時(shí)地給予其針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、影響翻轉(zhuǎn)課堂在高校化工專業(yè)中教學(xué)效果的因素

1.教師的素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師來開展的，由教師來掌控教學(xué)節(jié)奏以及安排教學(xué)內(nèi)容。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師由原來的主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，雖然如此，教師所擔(dān)任的角色仍非常重要。反而是對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平提出了更高的要求，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)知識(shí)有所了解，因此在課堂教學(xué)中不僅僅是聆聽，而是針對(duì)所學(xué)知識(shí)展開更深入的研究探討。在此過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其指導(dǎo)職能，及時(shí)幫助學(xué)生解決難題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施使得教師的職能發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教師不僅僅負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，還成了學(xué)生的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，需要教師花費(fèi)更多的精力與時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，教師必須不斷提升自身的綜合能力。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于教師只需要按照教材來傳授知識(shí)，所以課前準(zhǔn)備工作相對(duì)簡(jiǎn)單，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中所涉及的知識(shí)面更加廣泛，學(xué)生遇到的問題也會(huì)越來越多，由此便需要教師不斷提升自己，才能為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

2.學(xué)生的態(tài)度。在教學(xué)過程中，教學(xué)開展的有效性除了與教師的素質(zhì)水平有關(guān)外，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在很大的關(guān)聯(lián)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接收者，很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，因此很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式則不同，學(xué)生在課前可以通過觀看課件或者視頻等提前預(yù)習(xí)知識(shí)，事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，在課堂教學(xué)過程中可以參與到與教師的討論中，并發(fā)表自己的見解。這種教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。除此之外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)自身的個(gè)性化需求合理地安排教學(xué)內(nèi)容。但與此同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，在開展翻轉(zhuǎn)課堂之前如果學(xué)生并未進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，則無法體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際意義，因此說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在很大的關(guān)聯(lián)。

3.教學(xué)平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間最大的區(qū)別就在于翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為支撐，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只需要傳統(tǒng)的黑板、投影儀等基礎(chǔ)設(shè)施，翻轉(zhuǎn)課堂在化工專業(yè)的有效應(yīng)用需要用到多媒體來進(jìn)行課件的播放，同時(shí)還需要互動(dòng)交流平臺(tái)來維持教師與學(xué)生之間的有效溝通交流。另外，由于化工專業(yè)涉及的學(xué)科比較多，因此，教學(xué)平臺(tái)的完善情況也會(huì)直接影響到化工專業(yè)教學(xué)效果。

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