淺談高校思政教學(xué)與專業(yè)課程的有效結(jié)合

韋曉孝 鄭繼紅

摘要：現(xiàn)代光學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高校高素質(zhì)高質(zhì)量光學(xué)工程復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。文章針對(duì)目前高校思政教育存在的問(wèn)題，提出思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合的必要性，并介紹了如何有效地將思政教育融入到光學(xué)工程的專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的潤(rùn)物無(wú)聲。

關(guān)鍵詞：光學(xué)工程，思政教育，專業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）41-0219-02

一、引言

光學(xué)工程是一門歷史悠久而又年輕的學(xué)科。它的發(fā)展表征著人類文明的進(jìn)程。它的理論基礎(chǔ)——光學(xué)，作為物理學(xué)的主干學(xué)科經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的發(fā)展道路，鑄造了幾何光學(xué)、波動(dòng)光學(xué)、量子光學(xué)及非線性光學(xué)，揭示了光的產(chǎn)生和傳播的規(guī)律和與物質(zhì)相互作用的關(guān)系。目前，光學(xué)工程已發(fā)展為光學(xué)為主的，并與信息科學(xué)、能源科學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)、空間科學(xué)、精密機(jī)械與制造、計(jì)算機(jī)科學(xué)及微電子技術(shù)等學(xué)科緊密交叉和相互滲透的學(xué)科，也推動(dòng)建立了一個(gè)規(guī)模迅速擴(kuò)大的前所未有的現(xiàn)代光學(xué)產(chǎn)業(yè)和光電子產(chǎn)業(yè)。

正因如此，光學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高校光學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，如何辦好該學(xué)科，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)高質(zhì)量光學(xué)工程復(fù)合人才是許多高校乃至整個(gè)國(guó)家需要解決的課題。高素質(zhì)高質(zhì)量不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的掌握及靈活應(yīng)用上，還體現(xiàn)在職業(yè)道德、個(gè)人品德方面，尤其是高校專業(yè)課程要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，這就要求專業(yè)教師要將課程思政教學(xué)始終融入光學(xué)工程專業(yè)課程教育過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”[1]。

二、高校思政教育的現(xiàn)狀

中國(guó)傳統(tǒng)教育中的諸子百家理念對(duì)德的尊崇和追求是十分突出的，諸如儒家的“為政以德”“克己復(fù)禮”，道家的“修德”“積德”“重積德則無(wú)不克”，墨家的“崇儉尚禮”“無(wú)信不立”，法家的“重積德，則無(wú)不克”“仁智之行”等思想無(wú)一不是對(duì)德操德行的尊崇和對(duì)德育教育的重視。高校的思政教育大體相當(dāng)于傳統(tǒng)教育中的育人即德育，而專業(yè)教育是社會(huì)分工的產(chǎn)物。在現(xiàn)行高等教育條件下，專業(yè)教育與傳統(tǒng)教育在育人功能上有著越來(lái)越大的距離。

多年來(lái)高校思政課實(shí)踐教學(xué)主要依靠理論課教師來(lái)實(shí)施，其對(duì)如何做好該課程教學(xué)做了大量的研究探索，費(fèi)盡心思地設(shè)計(jì)教案、講授理論知識(shí)，但是，長(zhǎng)期以來(lái)形成了思政課枯燥乏味、學(xué)生沒(méi)興趣、出勤率和抬頭率低等問(wèn)題。這正是當(dāng)前高校思政課教學(xué)諸多弊病的集中體現(xiàn)，這已嚴(yán)重阻礙了思政課教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)，影響育人效果[2，3]。

我國(guó)唐代文學(xué)家韓愈就曾道出了教師工作的本質(zhì)，即：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也”[1]，不論是何種課程的教學(xué)，都肩負(fù)著教書(shū)育人、立才樹(shù)德的重任，都承擔(dān)著既教給學(xué)生知識(shí)、又教會(huì)學(xué)生做人的職責(zé)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高校思政教育與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的必要性。

三、高校光學(xué)工程專業(yè)與思政教育的有效結(jié)合

光學(xué)工程作為一個(gè)與其他學(xué)科緊密交叉和相互滲透的學(xué)科，是一門工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。因此，光學(xué)工程專業(yè)教師利用自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，可結(jié)合具體的專業(yè)課程內(nèi)容靈活巧妙地進(jìn)行思政教育。

（一） 從光學(xué)工程學(xué)科的交叉性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

從事光學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位，必然會(huì)與從事其他交叉學(xué)科如精密機(jī)械、精密儀器和計(jì)算機(jī)等的崗位存在合作關(guān)系，那么教師在教學(xué)過(guò)程中可以從職業(yè)素養(yǎng)的角度挖掘思政元素，要求學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，尤其是團(tuán)隊(duì)合作的精神。以某個(gè)光學(xué)產(chǎn)品的研發(fā)過(guò)程為例，向?qū)W生介紹如何開(kāi)始一個(gè)產(chǎn)品的研發(fā)、每個(gè)階段工作的內(nèi)容以及每個(gè)階段前后的聯(lián)系。在最開(kāi)始方案的確定階段需要各個(gè)專業(yè)人員通力合作，綜合考慮各方面的因素，團(tuán)隊(duì)協(xié)作必不可少。要向?qū)W生傳達(dá)每個(gè)人負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容都會(huì)對(duì)后續(xù)階段有著非常重要的影響，一個(gè)小小的問(wèn)題沒(méi)引起重視或者失誤，都有可能導(dǎo)致整個(gè)產(chǎn)品研發(fā)的失敗，所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，所以每個(gè)人必須承擔(dān)起自己所負(fù)責(zé)的工作職責(zé)，切不可掉以輕心。

（二） 從光學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展歷史培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

光學(xué)工程是一門歷史悠久的學(xué)科，但對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)又是一門年輕的學(xué)科。專業(yè)教師可以挖掘我國(guó)光學(xué)工程的發(fā)展歷史，向?qū)W生講述在美國(guó)德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)我國(guó)實(shí)行技術(shù)封鎖的情況下，我國(guó)如何開(kāi)始光學(xué)儀器的發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。20世紀(jì)50年代，迫于國(guó)外對(duì)我國(guó)的技術(shù)封鎖，國(guó)家在不到10年的時(shí)間里相繼建立起光學(xué)設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)、光學(xué)工藝、光學(xué)鍍膜、光學(xué)計(jì)量測(cè)試、機(jī)械設(shè)計(jì)等10多個(gè)方面的工藝和技術(shù)基礎(chǔ)，初步構(gòu)建起布局合理、結(jié)構(gòu)完整、功能完備的光學(xué)和精密機(jī)械的研究基礎(chǔ)。研制出中國(guó)第一臺(tái)紅寶石激光器、第一堝光學(xué)玻璃、第一臺(tái)電子顯微鏡、第一臺(tái)照相機(jī)等多種先進(jìn)儀器設(shè)備，創(chuàng)造了10余項(xiàng)“中國(guó)第一”，一舉改變了中華人民共和國(guó)成立以來(lái)在光學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的空白局面。

（三） 從老一輩光學(xué)科研工作者的故事激發(fā)學(xué)生的歷史使命感

我國(guó)的光學(xué)儀器是在以王大珩院士、徐敘瑢院士等為代表的老一批科學(xué)家的帶領(lǐng)下發(fā)展壯大起來(lái)的。在列強(qiáng)爭(zhēng)奪的世界環(huán)境中，作為光學(xué)技術(shù)的核心——光學(xué)玻璃的制造技術(shù)一直是十分保密的。王大珩先生就感到光學(xué)玻璃在中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的迫切需要，在龔祖同先生的帶領(lǐng)下從無(wú)到有，搭建起光學(xué)玻璃的熔制車間，一切都是在“做什么，學(xué)什么”中磨煉成長(zhǎng)起來(lái)，大家意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿懷。更為可喜的是，從今往后把中國(guó)第一堝光學(xué)玻璃誕生的事跡，列入光學(xué)玻璃廠培養(yǎng)青年一代的教育范例。

還有很多其他老一輩科學(xué)家的光輝事跡，他們的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索的科學(xué)精神、不斷創(chuàng)新的治學(xué)精神，甘為人梯的大師風(fēng)范，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、甘當(dāng)春蠶的崇高品德，淡泊名利、樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，在講課過(guò)程中同樣要傳達(dá)給學(xué)生，以激發(fā)他們的歷史使命感，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)決策的取舍觀、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)觀等的教育等。另外，專業(yè)教師還可適時(shí)地利用自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，正確剖析所學(xué)專業(yè)在國(guó)家建設(shè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想。

四、結(jié)語(yǔ)

“課堂不僅是知識(shí)傳授的舞臺(tái)，更是價(jià)值引領(lǐng)的陣地，每一門課蘊(yùn)含的育人功能都應(yīng)發(fā)掘出來(lái)。”正如上海師范大學(xué)黨委書(shū)記滕建勇所說(shuō)，課程思政將是今后高校專業(yè)課的使命與建設(shè)方向。高校教師要強(qiáng)化思政教育意識(shí)，深挖專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教育方式，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的潤(rùn)物無(wú)聲。如此，方能領(lǐng)略課程思政的別有洞天。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)才.試論思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)必要性[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（6）.

[2]張麗娜.高校思政課教師與專業(yè)課教師教育功能融合路徑探究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016，（2）.

[3]張理甫，谷松嶺.構(gòu)建與專業(yè)背景相結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].教育觀察，2017，（13）.