探究小學語文教學中核心素養的有效滲透

嚴靜

【摘 要】在當前的小學語文教學中，如何有效地培養與提升學生的核心素養長期以來都是教學的重點與難點，通過小學語文教學中核心素養的有效滲透，可較好的發展學生的語文思維能力，提升學生的語文綜合素質。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;有效滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

引言

在現今新課改的發展背景下，小學教育更加注重對學生開展素質教育。而培養學生的語文核心素養，正是對學生開展素質教育的一個重要途徑。在語文教學當中，教師必須通過充分激發學生的學習興趣，促進學生的學習積極性，有效地開發學生的智力因素。語文教師不僅要教授給學生語文知識，更為重要的一點在于，應行之有效地培養學生的核心素養，進一步提升學生的語文綜合素質。因此，探究小學語文教學中如何有效滲透核心素養具有極其重要的現實意義。

一、通過培養學生的語言能力和語言實踐運用，有效滲透語文核心素養

語文作為一個重要的基礎性學科，在語文教學當中，教師兼負著培養學生語言能力的重要的教學任務。學生唯有掌握了牢固的語言知識，才能有效地進行語文的閱讀與寫作。小學教育階段，是培養學生語言能力的重要時期。因此，教師必須在這一重要時期，采用各種教學方法，來行之有效地培養學生的語言能力。在語文教學當中，教師可依據課文內容開展遞進式的教學，有效地提升教學效率與教學質量。例如，在教學《桂花雨》一課時，在開展閱讀教學時，教師可指導學生將閱讀學習劃分為下述三個學習環節來進行：第一、首先通讀整篇課文，準確地讀出課文當中的字詞，順暢地進行課文閱讀;第二、其次再朗讀課文，思考課文當中的主題思想主與豐富內涵;第三、充滿感情地朗讀課文，讀出作者的情感。并從課文當中尋找出自己感悟較深的詞句，并寫出自己的心得體會。讓學生能夠通過閱讀來獲得較多的感悟，并深入地進行學習思考，讓學生通過閱讀與思考來與文本進行對話，并在閱讀的過程當中來獲得體會，從而能夠真正的做到通過閱讀來促進思考、通過閱讀來獲得感悟的良好的語文閱讀教學效果。在教學當中，教師應積極引導學生把握住作者這篇課文中所描寫的的“桂花香”“搖花樂”“憶鄉情”等三個關鍵場景。并從不同的視角、不同層面來認知與了解作者與母親對于故鄉所具有的真摯情感。并通過讓學生表演教學劇的形式，讓學生分別飾演“母親”與“我”在寶島臺灣的海岸邊，遠眺祖國大陸的場景，并利用多媒體擺放《故鄉的云》的歌曲來作為背景音樂，讓學生能夠體會到作者對故鄉的眷戀之情，內心當中期盼祖國早日實現統一的心愿，讓學生能夠進一步體會出作者所具有的愛國情懷。讓學生逐漸體會到課文當中的豐富內涵，從而有效地培養學生的語文核心素養。

二、通過拓展學生語文思維能力，有效滲透語文核心素養

從某種意義而言，語文核心素養即為培養與提升學生的語文整體素養。在培養學生核心素養的過程當中，最為關鍵的一點在于：教師必須依據學生語文思維的發展的客觀規律來進行語文教學。而語文閱讀也正是發展學生語文思維能力的一個重要途徑。在語文課堂教學當中，教師必須注重對學生進行語文思維訓練，通過啟發教育的方式，來指導學生深入地發掘文本當中文字蘊含的意義。例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，教師可運用多媒體為學生播放《烏鴉喝水》的動畫片，構建起良好的教學情境，讓學生能夠通過直觀形象的視頻課件，融情入境地進行學習。此篇童話故事，講述了一只口渴的烏鴉，四處尋找那里可以喝水，它看到一個瓶子里半瓶水，但是因為瓶口較小，烏鴉無法伸進嘴去喝水，當它看到地上有一堆小石子，就想到一個好辦法。它用嘴將一顆顆小石子銜進瓶子里，這樣就讓瓶里的水位不斷上升，它就能夠喝到瓶里的水了。通過學習這個童話故事，教師應啟發學生思考這個故事所揭示的道理：讓學生能夠懂得當你遇到問題時，必須積極的動腦筋想辦法，較好的來解決問題。通過這樣的教學方式，教師來對學生進行思維方面的深入訓練，并潛移默化地培養學生的語文核心素養，讓學生具備較好的人文情懷。

三、通過師生之間的良好的教學互動，有效滲透語文核心素養

在小學教育階段，師生之間良好的數學互動，是有效推進教育教學工作發展的基礎。在小學語文教學當中，教師必須懂得“察言觀色”的教學技巧，教師可通過提問交流、合作學習的教學方式與學生做良好的交流互動，從而構建起合作學習的良好學習氛圍，較好的開展學科教學。同時，教師可通過讓學生進行閱讀與思考、寫出學習心得體會、隨堂練筆等方式，來深入地理解與掌握文本的主題思想、寫作方式、寫作特點、思想感情，來有意識地訓練學生的語文思維。例如，在教學《火燒云》一課時，教師可通過提問的方式，來開展師生交流：（1）教師教學提問：請同學們思考一下為什么這篇課文會用到“燒”字？為什么說用這個“燒”用得較好呢？學生回答：我認為火燒云出現了，就好似在天空燃燒起了一場火紅的大火。從“燒”字當中，能夠讓人體會到火燒云剛剛出現到天邊時，速度很快，能夠迅速地在天空擴展開，展現出火燒云所具有的恢弘大氣的氣勢。（2）教師進行提問：請同學們朗讀課文并進行分析，這篇課文是采用怎么樣的描寫順序來進行描寫火燒云的景象的？學生回答：這篇課文是依據“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”的描寫順序來進行描寫的。通過這樣的師生之間良好的互動交流，教師能夠有效地引導學生深入地學習語文知識，可讓學生學習與掌握課文知識的同時，進一步培養起學生的核心素養。

四、結語

總之，在當前的小學語文教學當中，想要將核心素養有效地滲透到語文教學當中。教師就必須依據學生的學習心理特點、語文學習的實際情況，創設多樣化的語文教學策略，并在語文教學當中，運用適合于學生的教學方法，對學生的語文思維進行強化訓練，從而有效地提升學生的語文核心素養，促進學生獲得全面發展。

參考文獻

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