高校班主任在學風建設中的引導作用分析

摘 ?要：學風建設是高等院校提高教育教學質量的關鍵。班主任是大學班級的決策者和引領人，在學風建設中具有重要的作用。該文分析了當前高校學風中存在的新問題，從班級組織管理角度闡述加強學風建設的方法和措施。

關鍵詞：學風建設 ?班主任 ?引導

中圖分類號：G645.1 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0230-02

近年來隨著高等教育的蓬勃發展和形勢的不斷變化，國家教育部多次發文加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設[1-2]。目前全國高等院校的每個班級都配備有兼職或專職班主任，班主任對學生的成長教育與政治輔導員具有同等重要作用。優良的學風是保證和提高教育教學質量的重要條件，是大學生成才的關鍵。高校班主任是大學生最直接的教育者和管理者，在學風建設中可以起到引導的作用[3]。該文結合筆者在擔任班主任期間的經驗體會，探索分析班主任在學風建設中的引導作用。

1 ?學風建設存在的問題

當前高等學校的學風總體上是積極向上的，但根據觀察和調研發現仍舊存在一些問題，有的問題帶有時代性，具體表現為：學生特別是大學一年級的新生學習目的不明確，混日子安于現狀;部分學生沒有奮斗精神，沒有夢想，得過且過;學習態度不端正，厭學逃學;自制能力差，荒廢學業，沉溺于網絡游戲;紀律松散、遲到、早退、逃課、曠課;個別學生花錢雇人聽課;喪失科學精神和學術道德，論文或作業抄襲或花錢買論文、買作業及考試作弊。這些不良現象雖然是少數學生的行為，但具有極大的傷害性和負面影響，給目前高校的學風帶來嚴重的危害[4]。因此加強學風建設確保學生合格畢業是班主任工作的重要內容。

2 ?加強學風建設的方法

班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分。高校配備的班主任思想素質好，業務水平高，具有相關學科專業背景，是學生全面發展的導師和引路人。由于班主任具有的深厚專業背景，決定其具備學生學習指路人的資格，是學生心理健康發展的名醫[5]。班主任在引導學風建設中應當具備的工作方法包括以下幾方面。

2.1 了解學生情況

了解學生的狀況包含學生的自然狀況如姓名、性別、年齡、民族、籍貫;身體狀況;家庭狀況包括家庭地址、電話、父母工作、經濟情況、家族病史等;思想狀況;學習情況;個人心理情況等。可以采取直接了解，如通過觀察、談話、座談會、民意測驗等方式了解;也可以間接了解，包括查閱檔案、收集群眾意見、家訪等。

2.2 制定班級制度

制度是形成優良學風的保障。針對大學生缺乏學習動力、自律性不強的特點，制定切實可行的班級管理制度。學風建設制度是基礎、是保障、是前提。制度的規定要有針對性，在這里就是要為建設良好的學風服務，制度的規定同時要有明確的目標，這里的目標對學生個體來說就是嚴格自律并取得優秀的學習成績;對于班級來說就是要建設一個學風良好的班集體。在制度的約束下，使同學們有一個明確的奮斗目標，增加成長動力[6]。在管理過程中必須加強監督檢查，包括班主任的直接監督和間接監督檢查，直接監督檢查就是班主任親自進行的監督檢查活動，包括到教室檢查學生課堂的學習情況、課下完成作業情況、宿舍的衛生和安全情況等;間接監督檢查是班主任職能的一種拓展和延伸，包括班干部、任課老師、宿舍管理員和保衛安全處等其他人員對學生情況的了解和反映。班主任根據各種渠道所發現的問題，采取及時有效的措施給予解決。

2.3 加強班級宿舍管理

宿舍是大學生日常學習、生活的主要場所，學生大部分時間是在宿舍度過的，良好的宿舍環境有利于大學生保持良好的精神狀態，有利于大學生提高自身綜合素質。宿舍問題突出表現為人際關系緊張、睡眠不足、衛生較差等。 尤其是睡眠不足，直接給學生們造成嚴重的危害。學習是一項非常艱苦的勞動，要有足夠的睡眠才能保證充沛的體力和腦力，通過調查發現90%以上的學生夜間12點以前不能入睡。嚴重的睡眠不足導致遲到、缺勤、上課睡覺或是聽課精力不集中，直接影響學習質量。對此班主任必須要采取必要的措施進行引導和干預，使學生認識到影響他人睡眠是可恥的行為[7]。可采取開班會、單獨談話、班團干部輔助工作、同學互動等形式，保證同學們的睡眠時間，對教育無效的人勸其退宿舍回家居住。為了提高教育教學質量必須對宿舍管理采取必要措施，實行有效管理。

2.4 培養班級學習標桿

在班級學風建設當中，適時地樹立學習標桿，這對于班級優良學風的形成具有很強的導向作用。標桿一經樹立便成為大家學習、效仿的對象。標桿會成為班級的旗幟，起著召喚和引導的作用。要將那些學習刻苦、嚴于律己、品學兼優的學生作為同學們學習的楷模，在班級點燃星星之火，在他們的帶動下形成燎原之勢，使個別有問題的同學在班級氛圍的影響下，形成從眾心理，改變個人不良行為，從而營造良好的班風學風。

2.5 重視問題學生的教育

大學生是一個接受多年系統教育的群體，但某些學生還存在一定的問題，或是在某些方面存在問題，所以班主任在進行班級管理過程中要采用一般教育和個別教育相結合的原則，對于一個有夢想、有朝氣和熱情的群體，一般情況下，他們完全能夠進行自我管理、自我規劃、自我發展。班主任工作的重點是特殊情況下對問題學生的培養教育。面對問題學生，如果解決不好或解決不及時，不但影響當事人的學習，同時還會影響到其他同學的學習。 因此班主任應主動找問題學生溝通，分析問題存在的根源，制定解決問題的措施，提出明確的要求，并隨時檢查和督促學生的落實，遏止不良現象的蔓延，為學風建設掃清障礙。關注學習成績差、經濟困難、有心理問題的學生;有針對性地開展工作。對經濟困難的學生，要通過設立勤工助學崗位、指導學生申請國家助學貸款等途徑，幫助學生解決經濟問題。主動與有心理問題的學生交流，幫助他們樹立信心，調整心態，不斷提高學習成績。對學習成績差的學生多督促和鼓勵，讓班級里學習好的同學與他們結“對子”開展幫扶活動。針對學生不同層次、學習不同階段，有針對性地開展思想教育工作，幫助學生明確學習目的，轉變學習態度，自覺規范自身行為，使人才培養目標得到落實。

3 ?結語

學風的好壞直接關系高等學校人才培養質量的優劣。班主任是高校開展學生工作的重要力量，是大學生班級學風建設的引導者。班主任的科學管理和正確引導能夠培養和形成良好學習風氣，幫助大學生實現自己的夢想。

參考文獻

[1] 張志堅.高職院校班主任工作探討[J].中國冶金教育，2018（6）：98.

[2] 王洵.以學生干部培養為途徑加強學風建設的機理與實踐研究[J].北京教育：德育，2017（9）：44-47.

[3]`王軍，賈致榮，張璐.基于卓越工程師培養的土木工程本科畢業設計改革與實踐[J].教育現代化，2018（53）：101-102.

[4] 林恒進，屈婉婷.淺談學生干部在高校學風建設中的作用[J].高教學刊，2015（16）：123-124.

[5] 周遠清.學風就是質量[J].遼寧教育，2014（7）：26.

[6] 苑毅.高職院校學生責任意識培養[J].中國冶金教育，2018（6）：98-99.

[7] 李艷紅.大學生傳統文化教育的意義[J].中國冶金教育，2018（1）：86-88.