中華優秀傳統文化與高職學生創新素養培育機制與路徑研究

趙志強 黃澤文

摘要：文章首先提出了“五脈相通”的高職學生創新素養培養機制，包括動力機制、政策機制、運行機制、評價機制、耦合機制，接著提出了“四循環”的高職學生創新素養培育路徑，包括理論學習路徑、實踐內化路徑、理實一體路徑、研究探索路徑，其作用是接收、掌握、啟發、指導。

關鍵詞：傳統文化;大學生;創新素養;培養載體

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0078-02

高職大學生的創新素養既是學生自我成長與發展的需要，也是時代的需要。中華優秀傳統文化有著豐富的創新因子，這些創新因子對高職大學生創新素養的培育有重大而積極的價值。而構建起科學合理的培育機制與路徑，則是在二者之間架起橋梁，取得成效的關鍵。下面從借鑒中華優秀傳統文化創新因子的角度，在構建科學合理的機制與路徑等方面進行研討。

一、“五脈相通”的高職學生創新素養培養機制

“五脈相通”的高職學生創新素養培養機制包括動力機制、政策機制、耦合機制、運行機制、評價機制。動力機制包括內生動力機制、外在推動力機制。其中內生動力機制更具根本性，是基礎，是核心。外在推動力機制更多地表現為物質層面和精神層面的為創新實施的激勵措施。政策機制包括宏觀與微觀兩個層面。耦合機制是體系內各子系統之間的匹配、互動，以形成合力。運行機制包括平常運行機制、問題解決機制、自我調適機制。評價機制包括過程性評價、結果性評價。

（一）動力機制

1.內生動力機制。內生動力是根本機制，是其他一切機制的基礎，也是核心，沒有這個機制，其他一切都是空中樓閣。內生動力機制的形成，一靠使命感，二靠責任感。要讓我們的高職學生明白，身處這樣一個偉大的時代，他們身上肩負的使命與責任。在這方面，中華優秀傳統文化具有其他學科不可比擬的優勢。具體可以從以下角度進行引導和熏陶：首先，塑造富有創新氣息的校園文化。其次，對創新多方面激勵，學生受到鼓勵后自然熱情高漲。再次，建立良好的有關懷氛圍的小環境。最后，要打破各種束縛。創新不是憑空產生的。

2.外在推動力機制。外在的推動力與內在的動力機制互為表里，都是要解決創新的動力問題。它更多的是表現為各個層面的對創新所給予的激勵，主要是物質層面和精神層面的獎勵與激勵，以及為創新所營造的良好的大環境。內生動力與外在推動力哪一個更重要？這是因對象不同而有所差異的。對于經歷過磨煉的成人來說，內心世界已經比較成熟，能夠經得起各種沖擊和挫折，其創新行動的成功，往往根植于其內心世界的強大。對于他們來說，不斷培育、強化其內生動力是第一位的，外在推動力倒是次要的。有些無關痛癢的獎勵，對他們來說是無足輕重的，他們更看重的是人生自我價值的實現與否。而高職學生還處在人生發展的第一階段，與前述的成人世界，形成鮮明的對比。對于他們來說，教師的肯定、同學的贊揚、學校的激勵，顯得更直接，更實在，因而也就具有更重要的價值，我們要給予充分重視。

（二）政策機制

任何創新都需要政策支持，高職院校的學生創新素養的培養尤其如此。縱觀中華優秀傳統文化的發展歷程，在政策支持創新的方面，案例也非常豐富。我們應該借鑒中華優秀傳統文化當中的有益創新的政策機制因素，建立有益于高職學生創新素養培養的政策機制。

1.宏觀政策層面。宏觀政策層面，首先是高職院校應該制定鼓勵教師和學生創新的有關政策，明確創新行動的各個層次各個方面的目標，包括對創新行動的人力支持、物力支持、財力支持。在高職教師學生創新行動方面，宏觀政策的支持，不可或缺。

2.微觀政策層面。微觀政策層面主要是對宏觀政策的細致落實，是要把學校層面的宏觀政策，細分到各個部門、各個二級學院或系部。如果說宏觀政策是指引方向，那么微觀政策就是“釘釘子”。再好的宏觀政策，如果沒有“釘釘子”的微觀政策支持，都會成為鏡中花、水中月。

（三）運行機制

高職學生創新素養培育的創新運行機制主要包括平常運行機制、問題解決機制、自我調適機制。

1.平常運行機制。主要是創新管理的組織機構、運行程序和管理制度。一個良好的創新運行機制，能夠使高職院校創新活動在正確決策下得以持續不斷地高質量、高效率地運行。在運行機制建設方面，高職院校應建立一套能夠有效進行決策、指揮、控制、信息反饋的組織、制度，并成為一個有機協調的整體，才能符合高職院校學生創新素養培育的要求。

2.自我調適機制。自我調適機制是從不平衡到平衡狀態的一種動力機制，解決的是改善與提高的問題。高職院校學生創新素質培育的自我調適機制，從高級層面來說，是學校層面，主要是通過各種指令來調節、解決各種系統之間在運行過程當中發生的不匹配問題;從低級層面來說，是各部門、各二級學院或系部的相互適應與自我調適。通過自我調適機制，保證整個系統的良好運行狀態。

二、“四循環”的高職學生創新素養培育路徑

其作用是對高職學生創新素養培育的接收、掌握、啟發、指導，包括理論學習路徑、實踐內化路徑、理實一體路徑、研究探索路徑。

1.理論學習路徑。課堂是創新素養培育的最直接的第一路徑。沒有理論的武裝與指引，創新就只能是零碎的、不系統的，甚至是低層次的。通過課堂創新素養教學這一路徑，可以把全面的、系統的知識傳達給學生。而且，在課堂上，教師和學生可以互相激發，理論不再是躺在書本上的死知識。在對創新知識的教授、討論、探討過程中，創新自然地融入學生心中。與其他課堂相比，以創新素質培育為重要目標的中華優秀傳統文化課堂應該更有創新的感覺、創新的氣度，例如有更高的包容性與自由度，允許不同的、叛逆的甚至是荒誕不經的觀點、看法存在，并有自由發表的空間。在創新教育的課堂上，做到師生平等，甚至允許師生角色互換。真正做到一切創新的觀點都得到肯定，一切創新的做法都得到褒揚，從而激發高職學生的創新激情。

2.實踐內化路徑。高職學生在課堂上和教材中學習、感受、吸收了中華優秀傳統文化豐富的創新知識，之后必不可少的就是實踐內化環節了。實踐內化路徑包含正向檢驗與負向檢驗兩個維度、兩個方向，都有其不可替代的作用和價值，二者都需要教師、導師的輔助、指導、激勵、安慰等必要的輔助教育。

3.理實一體路徑。這種路徑的特點是邊創新，邊學習;邊學習，邊創新。這是比較理想的狀態，主要方式是在模擬或實際創業或者類似的實踐過程中，學生對創新知識學用結合。其優點是理論與實踐的零距離。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說的就是這個道理。理實一體化的創新學習路徑，需要項目制、任務式教學形式的支持。有了具體的項目和任務，學生的創新學習也就有了實實在在的載體。

4.研究探索路徑。這是最高層級的路徑，是在把理論應用于實踐之后，脫身出來，對創新的總結、反思、提煉，從而形成高職學生自我獨特的創新認知，特別優秀的學生對創新本身有一定程度的貢獻。創新教育的研究探索路徑，既需要有頂尖的學生，也需要有頂尖的導師，還要有項目、經費、政策的支持，其最佳運作方式是在研究所或者實驗室內進行。這個層面屬于創新教育的精英化培養了。

高職學生的創新素養的培育，有多種多樣的方式和渠道。借鑒、吸收、發掘中華優秀傳統文化中的創新因子，并在載體、機制、路徑等各個方面做好綜合設計，注重整體效果的優化，是我們高職教育工作者的職責所在。在這方面，我們應該做出持之以恒的努力，有效提升高職學生的創新素養，培養富有創新精神的一代新人。

參考文獻：

[1]田博文.中國傳統文化在大學生創新創業能力培養中的價值探索[J].人才資源開發，2018，（10）.

[2]劉志筠.中國優秀傳統文化背景下大學生人文素質優化創新研究[J].商丘師范學院學報，2018，（4）.

[3]周魏非.從中國傳統文化中培育當代大學生的創新創業精神[J].創新創業理論研究與實踐，2018，（1）.