面向職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)路徑分析

徐麗琳

【摘 要】在課程改革的背景下，隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力就成為高職院校人才培養(yǎng)的重要手段。作為高職院校公共基礎(chǔ)課程的英語，在課程改革中也應(yīng)面向?qū)W生的職業(yè)能力培養(yǎng)。下面，文章就探討面向職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)路徑，以供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;高職英語;教學(xué)路徑

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01

前言

上世紀末，我國各大高校開始擴招，大學(xué)生的數(shù)量日益增多，就業(yè)壓力越來越重，高職畢業(yè)生在就業(yè)競爭力上明顯偏弱。為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，高職院校就必須緊隨著市場的需求變化調(diào)整教學(xué)的策略。在英語教學(xué)中，基于用人單位對學(xué)生口語和應(yīng)用文書寫能力越來越高，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高他們的就業(yè)競爭能力。

一、高職英語教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)能力要求

職業(yè)能力是指在崗位工作中需要的知識和技能，以及能夠靈活運用知識和技能的綜合能力。在高職英語教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)能力一般是指英語口語表達能力及應(yīng)用文寫作能力，細分起來，包括“聽、說、讀、寫、譯”及團隊合作、人際交流、開拓創(chuàng)新等多方面的技能。而職業(yè)能力的培養(yǎng)不單單是在課堂教學(xué)中獲得的，更是在實踐活動中獲取的。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。

二、當前我國高職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力存在的不足分析

（一）教學(xué)方法落后

英語課程在高職院校是一門基礎(chǔ)的公共課程，雖然是必修課程，但很多師生都不重視英語教學(xué)，認為英語教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)無關(guān)，這就導(dǎo)致很多教師在教學(xué)時仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有應(yīng)用多媒體教學(xué)，也沒有采用其他新穎的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效果不佳。

（二）缺乏實用性

長期以來，在高職院校的英語教學(xué)中，很多師生都把英語教學(xué)看做應(yīng)試的手段，將其與自己的畢業(yè)證掛鉤，因此，教師只教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，傳授給他們應(yīng)付考試的技巧，并沒有開展實踐教學(xué)，因此，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，無法從英語方面提高他們的就業(yè)競爭力。

（三）缺乏專業(yè)針對性

除了上述兩點，高職院校的英語教學(xué)還缺乏專業(yè)針對性。當前很多高職院校采用的教材都是缺乏職業(yè)特色的普通教材，基本上沒有專業(yè)針對性。例如，計算機專業(yè)需要看懂產(chǎn)品說明書，電子專業(yè)需要看懂相關(guān)的英文資料，但教材的內(nèi)容與這些方面毫無關(guān)聯(lián)，由此導(dǎo)致學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生誤解。

三、面向職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)路徑分析

（一）更新教學(xué)的理念

在面向職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校英語課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，首先要改變自身傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)理念和方式，根據(jù)新課程的理念要求，遵循“以生為本”的原則，明確學(xué)生的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，而自身則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

（二）選擇合適的教材

當前，高職院校采用的英語教材大都是普通的教材，缺乏職業(yè)教育的特色，因此，在面向職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)中，教師必須選擇合適的教材，既要跟得上時代的發(fā)展步伐，能充分融入工作的場景，同時還要具有形式多樣的內(nèi)容，便于師生開展多樣化的實踐活動，這樣才能全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為此，職業(yè)院校的英語教師可以編制英語校本教材，在教材中設(shè)置鮮活生動的模擬工作場景，并適當引入專業(yè)英語教學(xué)，如在教材中增加與外國人交流、收發(fā)英文電子郵件、接打?qū)ν饨涣麟娫挕㈤_展外語業(yè)務(wù)咨詢以及外語應(yīng)用文的寫作與翻譯等方面的內(nèi)容，這樣不僅能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生的英語職業(yè)能力，促使他們能夠在就業(yè)時快速進入職業(yè)角色。

（三）采用靈活有效的教學(xué)方法

在面向職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)中，教師還要采用靈活有效的教學(xué)方法，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在實際操作中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，也可以借助多媒體教室為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主查找、收集英文信息，并進行統(tǒng)計和分析，這樣不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生知識的來源渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的英語職業(yè)能力。

在實際教學(xué)中，教師還可以采用項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求給定主題，由學(xué)生自主制定項目工作的計劃，小組長組織實施，最后小組以書面作業(yè)、情景對話、情景劇等形式來呈現(xiàn)小組集體學(xué)習(xí)的結(jié)果，以培養(yǎng)并提高他們的協(xié)作、溝通、表達等能力。此外，教師還可以采用游戲教學(xué)法、趣配音比賽、手抄報大賽、辯論賽及演講賽等不同的教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生全身心地融入到課堂當中，鍛煉他們的英語聽說讀寫能力，提高他們的英語職業(yè)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當前的高職英語教學(xué)中，教學(xué)的方法仍較傳統(tǒng)，性和專業(yè)針對性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力，因此，在面向職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選擇合適的英語教材，采用靈活有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能夠緊跟社會發(fā)展對英語職業(yè)能力的需求，成為社會發(fā)展亟需的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)英語人才。

參考文獻

[1]游麗琴.職業(yè)能力培養(yǎng)目標的高職英語教學(xué)模式改革路徑分析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，31（6）：51-52.

[2]李文瑾.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探索與實踐[J].考試周刊，2018（31）：106-106.