物理教學中學生自學能力培養研究

魏忠平

【摘 要】在初中物理教學中注重培養學生的自學能力，既有利于學生消化所學的物理知識，更有利于學生學會思考，學會探索，逐漸養成自主學習的習慣，有利于學生形成科學素養。初中物理教師要把培養學生的自主學習能力作為初中物理課堂教學中的一項戰略任務，在平時的教學中充分利用各種有益的教育資源，培養學生的自學能力，循序漸進，持之以恒，逐步使他們掌握自主學習的方法和途徑。

【關鍵詞】初中物理;自學能力;培養策略

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0052-02

自主學習，就是通過激發學生內在的學習興趣，培養學生學習的主動性和自覺性，使學生愛學、會學，進而形成良好的學習習慣，全面提高學生的科學素質，促進學生的個性發展。未來社會需要的是具有自主學習能力的新型人才，缺乏自主學習能力的人，必將成為時代的落伍者。那么，初中物理課堂教學中如何做到“授之以漁”，培養學生的自主學習能力？

一、創設復習類、預習類課外作業，培養學生自學能力

復習、預習類作業是課外作業的重點，是課堂內容伸展與補充，對提升學生學習的效果具有直接的影響。在創設復習、預習類課外作業時，應遵循適應性、針對性、導向性等原則，保證課外作業創設的有效性，達到培養學生自學能力的目的。在具體創設過程中，應做好以下幾個方面：

1.復習類、預習類課外作業應圍繞重點難點知識展開。

復習類、預習類課外作業應圍繞重點難點知識，圍繞物理課堂教學的三維目標創設，圍繞真實的問題背景創設。以《歐姆定律的應用》這一課為例，本課的重點是讓學生掌握歐姆定律，同時要學會運用歐姆定律分析電路問題以及進行電路計算，難點是讓學生學會推導串聯和并聯電路中總電阻和各分電阻的關系。為此，在學完這一課時，教師為學生布置了一道課外作業題：修理電器需要一只150歐姆的電阻，但是只有電阻值分別為100歐姆、200歐姆、600歐姆電阻各一只，有什么辦法可以代替？這道題考察了學生對歐姆定律內容的掌握及其應用，有利于學生對本課重難點掌握，同時從我們的生活實際出發，學生比較熟悉，有利于學生消除心理阻礙，增加學生解題的積極性，促進學生自主思考。

2.增加預習類、復習類課外作業量的合理性、層次性以及靈活性。

增加預習類、復習類課外作業量的合理性、層次性以及靈活性，保證作業難度符合學生的認知能力。避免作業創設的過難，打擊學生自學的信心，避免作業創設的過于簡單，沒有給學生留出更高的思考空間，不利于學生自主學習能力提升。以《怎樣使用電器正常工作》這一課為例，首先教師為學生布置基礎知識環節，復習額定電壓與額定功率、實際電壓與實際功率。學會如何測算小燈泡的功率。其次學生在課下觀察“36V、40W”的甲燈和“36V、20W”的乙燈串聯后接到40V的電源上，會出現什么現象？并讓學生說說為什么？最后升級作業難度，設計創新一些難題。對于知識能力較強的學生，應試著完成這三項作業，而對于知識能力較差的學生，可以只完成前兩項作業。

3.增加復習類、預習類的導向性。

增加復習類、預習類的導向性，使得學生能夠充分了解自己對知識的掌握程度，從而能夠在自學過程中從薄弱處著手，提高初中物理學習效果。因此教師可以圍繞初中物理知識，每個單元應對學生進行測試一回，通過測試，一方面可以考察學生對初中物理知識的應用力度，另一方面可以使得學生充分了解自己學習的情況，引導學生及時的完善不足之處，提升學生學習物理知識的效果。

二、創設理解類、開放類課外作業，培養學生自學能力

在初中物理作業創設過程中，教師還應加強對理解類、開放類課外作業的創設，培養學生舉一反三的能力，增強學生的物理解題技能，提高學生自學能力，強化學生對物理知識的理解，提高學生的思維品質。

1.通過一題多變加強學生對問題變化的應對能力。

掌握物理知識規律，培養學生思維的靈活性。這就要求教師應引導學生在碰到問題時，一定要多問為什么，特別是學生在自主學習過程中，從不同的角度看待問題，培養自己思維的深刻性。在具體開展過程中，還可以以小組交流方式進行探討，例如以《我們怎樣區分聲音》一課為例，教師就讓學生以小組為單位，每個小組圍繞本課主題，提出一個問題，提出完問題后，還要自己進行解決。但是需要注意的是教師要引導學生提出的問題要合理，否則提出的問題是無意義的。

2.是通過一問多解訓練學生掌握解題方法的策略。

在學習過程中，經常碰到一道題有許多的解法，這種情況下，教師可以告訴學生有多種解法，引導學生從不同角度入題，聯系相關知識點，讓學生運用不同方法解題，有利于學生發散思維，培養學生從不同角度看待問題的習慣。例如關于電學以及力學問題，經常是一題多解，教師也可以在母題的基礎上，通過增、刪條件，使得題型發生變化，增加解題的趣味性，充分調動學生自主學習的積極性與主動性。

3.布置一些德育型、應用型、閱讀型等開放性的物理作業。

豐富作業內容、形式，為學生開展自主學習提供更多的自由空間，有利于提高學生的自學能力，增強學生的物理素質。與此同時學生還可以從視頻、資料、書籍等途徑獲得關于物理知識的概念以及規律。開展方式可以獨立學習、合作學習，也可以思考辯論、實驗模擬，這樣的物理作業更加的多樣化，更加符合新課改對初中物理教學的要求。

三、注重方法指導留給學生充分的自主學習空間

教師要引導學生養成課前預習的習慣，逐步培養學會自主學習。教師應該幫助學生養成“以課本為主，課前要預習，課后要復習”的習慣，并結合教學內容提出具體要求。例如：這一節要了解什么物理現象？在日常生活、生產實際中有哪些實例？讓學生把問題記在筆記本上，上課時學生注意力會更集中。學完一章內容時，都要及時進行知識點歸納總結，幫助學生形成知識體系。這種歸納和總結不能由教師獨自來完成，而是要試著鼓勵學生自己進行知識框架的整理，有意識地培養同學們自主學習的能力。

四、結語

總之，課外作業是物理學習的重要組成部分，可以鞏固學生所學的知識，加強學生對知識的理解以及運用，培養學生自學能力，提升學生學習物理知識的效果，滿足新課改對初中物理課外作業的要求。

參考文獻

[1]汪桂釗.淺談新課標下物理課外作業的評價[J].教育革新，2018（23）.

[2]李青青.淺談新課程下初中數學課外作業的設計[J].教育革新，2018（18）.