關于核心素養背景下農村小學德育管理的改革

黃麗華 鐘振璇

【摘 要】隨著教育現代化的不斷發展，傳統的教育模式不再適應新時期教育發展的現狀，因而作為學校管理人員就要積極轉變自身管理理念，從應試教育向著素質教育方面轉變，使學生能夠適應快速發展的社會需要。尤其是農村地區的德育管理問題，更要積極響應核心素養背景改革，堅持以人為本的理念，不斷創新管理模式，樹立符合實際的新型德育觀，如此才能不斷促進小學德育管理向多元化，多層次化發展，為培養品學兼優的學生提供一個具體化的管理體系。

【關鍵詞】核心素養;農村小學;德育管理;實踐策略

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

小學時代是學生最單純的美好童年，也是孩子們最重要的成長時期，身為德育管理者，為了能更好的提供給學生良好的教育，應該幫助學生們建立良好的生活品質。因而小學德育管理水平的提升與德育管理的創新是核心素養教育的重點之一，為了實現小學德育管理工作的規范化和多樣化，學校領導和老師必須要相互協調配合，積極創新嘗試各種形式的德育形式，切實抓好小學的德育教育和科學文化知識教育的融合，才能促進教育的整體性。

一、農村小學德育管理改革的重要性

在小學德育管理進行時，主要包括兩個內容，首先是基礎學科教學，主要表現在學生們的各科各門的課程教育;然后就是學校日常生活，通過在豐富的活動中引導學生們正確的生活，提高學生的自身修養。但無論什么樣的教育方式都只有一個目標：盡德育管理者最大的努力保障小學生們的德、智、體、美、勞等全面發展。隨著核心素養背景的深化發展，大多數地區都積極響應改革的方向，但是農村地區的腳步還有一定的局限性。因而為了能給予學生的德育管理質量的良好保障，農村小學的每個教育者更要積極轉變德育管理改革理念，迎合新時代的核心素養背景，引導小學生們正確的健康長大，如此才能真正優化核心素養背景下農村小學德育管理工作的改革實踐。

二、農村小學德育管理中存在的問題

1.德育和教學分離嚴重

教育雖然分為很多方面，但是各個方面的教育應該具有整體性，但目前很多學校的德育和教學工作分離嚴重。尤其是農村小學，來自生源比城市的生源接受教育不能同步，且所投入的教育設施的差異，由此造成統考成績與城市的存在差距。因而老師各行其是，沒有有效溝通與統一，導致了德育、教學隔痕明顯分裂，不利于學生在各種學習活動中收獲知識，收獲心靈感悟，由此加重了學生心理負擔，不利于有效提升德育效果。所以作為農村小學一線教育者，我們更應該使盡渾身解數，千方百計提高語文、數學的成績，優化道德與法治課堂，班會課的德育成效，真正關注小學生的心理變化，塑造正確的三觀價值。

2.學校德育管理空間狹小

近幾年來，隨著各個小學對安全教育問題重視程度的提高，防溺水、防拐騙、交通安全等教育層出不窮，但更多的學校為了杜絕意外事故發生，迫于無奈取消了大部分的實踐活動，比如春游、秋游、掃墓、參觀科技館等等。甚至只有學生出現不良行為表現時，學校才交由班主任或德育部門處理，使得德育管理活動缺乏整體的、長遠的教育。

三、加強農村小學德育管理的實踐策略

1.樹立正確的德育核心管理價值觀

核心管理價值觀不僅是針對學生，也是針對每一個教育管理者，通過充分發揮出教師的自身示范作用，讓學生能夠懂得什么是德，從而產生一個正確的人生價值觀念，為未來發展指明方向。同時農村學校也要建立完善的德育工作領導小組，通過統籌管理目標，讓學校德育管理成為一種新型的管理體系，真正做到讓學生有素質、有品德、有價值。

2.建立專業的師資教育隊伍

對于學校德育管理工作來說，學校自身的管理層從中起著非常重要的作用，只有學校管理人員不斷開展并完善利于學生德育發展的教學活動，才能加強學生德育素質的培養，促進學生德智體美的全面發展。

3.構建學生個性發展活動

所謂個性就是一種個人意識傾向與各種穩定而獨特的心理總和，因此素質教育實際上就培養學生自身良好的個性習慣。對于農村地域的小學生而言，教師更要從其心理特性出發，準確的掌握每一個學生的個性，由此激發學生的道德觀念，促進學生自身完整性格的發展。比如學校可以積極開展各種德育活動，借助語文、數學、道德與法治等學科課堂將德育管理付諸實踐，并結合中國傳統節日和本地區的文化習俗，參與清明祭祖、重陽尊老、中秋團圓以及春節等具體活動中。同時還可以借助五四青年節、建黨日、九一八等重要節日開展相關德育教育，讓小學生自主思考，教師做好活動過程中的思想引導，這樣既可以有效保證學生安全又可以獲得更好的德育效果。

4.營造學校德育氛圍

經濟發展，始于教育。國家重視學校的教育，是推進義務教育均衡發展，促進農村小學煥然一新改變的重要契機。因而學校要善于利用學校環境，積極營造一個利用小學生德育的氛圍。校園內的大環境要注重德、禮、儀方面環境布置，借助“一草一木”來滲透熱愛生命的教育;借助科普長廊激發學生探索未知世界的熱情;借助校園文化長廊的建設，添設醒目的文明標語、孔子圖文、傳承美德板報等來宣揚美德文化等等。校園內的小文化則可以從每間教室展現，班主任引導學生自主選擇有益的名言警句、英雄人物或世界名人的畫像;懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語;以及以某個主題精心編排黑板報;班級環境衛生、圖書柜圖書的擺放分類整齊等等。借助這一系列美觀大方、內容豐富的環境文化能讓校園空間處處洋溢著濃厚的文化氣息，營造出了健康向上、富有成長氣息的德育氛圍。

綜上所述，作為我們學校日常管理中的一個重要部分，德育管理工作是貫穿整個教學過程中的一項重要內容。隨著社會的不斷進步，傳統的德育教育體系不能夠很好的適應核心素養教育時代的發展，因此必須要進行相應的改變，而加強學生核心素養教育是目前社會發展的一個方向，因此堅持以人為本，因材施教才能夠不斷的提升學生的自身素質，使其為祖國發展做出貢獻。

參考文獻

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