小學數學分層教學的思考

謝其芬

【摘 要】隨著我國社會經濟的發展，新課改在教育領域不斷推行。小學數學分層教育被逐漸廣泛應用。分層教育是新型的教學模式，是指在開展教育工作中把教育相關的工作都分層開來，從而增加學生對學習的積極性。而分層教學主要是要把學生的興趣調動起來，從而讓學生更好的掌握對學的知識，增加學習的選擇性，互動性。把因材施教落實在實處。本文將從小學數學分層的概念，分層教育在小學數學教學工作的應用策略來分析。本文僅供相關人員參考。

【關鍵詞】小學數學;分層教育;應用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

引言

在九年義務教育中，數學是屬于三大主科之一。小學數學教育的學習程度是決定以后數學教育的基礎，對于小學生以后的學習有很大的作用。而現在小學數學教育模式中，應用還是處于傳統模式居多，所以存在著許多問題。而應用分層教育，可以更好去了解學生所掌握的知識。根據學生所掌握的知識和技能再去為學生指定教學方案，從真正意義上做到了因材施教。這樣，既可以提高學生對學習的積極性，也可以降低班級兩極化嚴重的現象。

一、小學數學分層的概念

分層教育的出發點是一切為了學生發展，充分照顧到每一位學生的狀況。在教師在開展教學工作之前，按照學生對現有知識的認知和興趣潛力，把學生分層。根據每一個層次學生所掌握知識的現狀和學習能力的強弱為學生制訂教育方針和計劃。而在小學教學工作中，同時也要把全體學生的教育工作放在第一位，充分了解學生的長處發展，興趣愛好等等。在學習中，分層有效遞進，從而使每一位學生都可以對基本知識了如指掌。而在傳統教育中，學生采用統一授課制，學生的程度是參差不齊的，所以學生在學習過程中兩極分化嚴重。導致部分學生在教育工作中，會逐漸的喪失興趣，漸漸了提不起興趣。從而導致了教學質量的下降。而在現在的教學中，對于沒辦法實現小班教學的現狀，分層教育可以很好的解決這一問題。從根本上讓每一位學生都可以學習到自己想學的知識，從而提高教育質量。

二、分層教育在小學數學教學工作的應用策略

1.小學教學方式的分層

在開展教育工作中，教學方式的分層是非常重要的。根據學生的程度不同采取的教學方式也是不同的，比如學習能力較強的這一組，在授課方式上主要以引導方式為主，讓學生自主探究每一個遇到的問題，在通過交流使學生每一個人都完成對知識深刻的掌。同時提高數學知識的難點，增強學生對知識的興趣，在布置課后作業時也要加強學生的自住探究問題的能力。而對于學習能力沒有那么強的學生來說，基礎知識的掌握就是學生們的重點。在實施教學的工作中，應該把重心放在學生們對數學基礎知識的掌握中，然后適當的進行知識拓展。讓學生們在保證基礎知識掌握完全以后，還能接受拓展知識。長此以往，學生對數學學習的興趣會慢慢加強。同時，可以給學生一些簡單的探究性問題，提高學生在數學學習過程中的成就感，從而使學生可以全面進步。

2.主體分層

在實施小學數學教學分層中主體分層也是非常重要的。在學生分層前，對每一位學生進行充分的了解，通過聊天，暗訪，查找資料，平時觀察等等的一些方式，對學生進行一個系統的了解。同時結合全體同學的狀態，再根據學生自身的學習狀況，對學生進行分層教育。把學生分為三個組，比如說，努力班，進取班，奮斗班，并由教師分出層次并做好登記，組別的名字可以選用意思相近字樣，這樣可以很好的的維護學生的自尊心并促進良性競。，在學生分層之前的，需要與家長溝通并且獲得家長的支持，分層教育以良好的發展，提高綜合素質去實施的，目的是為了讓每一位學生，都在學校里學到知識，提高學生的綜合素質。所以讓家長理解和配合也是非常重要的，而教師需要對了解的學生的信息和狀態保密，這樣能更好的維護學生的自尊心，也能更好的讓教師在實施教育的途中，更好的學生進行輔導。通過教師的得工作，家長的配合，從而確保學生在實施小學數學教育工作中可以努力聽講，積極學習。

3.課后作業分層

課后作業作為學生對知識掌握程度的自我檢驗，而課后作業的分層也是至關重要的。不同層次的學生對作業的要求程度也是不一樣的，比如對于掌握程度好的學生，教師留作業的要求也高一點，拓展的是知識也會相對難一點，可以選擇奧數級別的。而掌握程度中等一點的學生，教師布置作業的要熟悉基礎知識的掌握程度，并在延伸問題上選擇難度不高的數學題目，給到學生。既可以讓學生有完成作業的滿足感，也可讓學生有成功面對挑戰的成就感。而掌握程度弱勢一點的學生，就教師可以以一些基礎性的數學作業來讓學生完成，在布置一些難度較低的拓展問題讓學生去探究，這樣就可以更好的把學生學習數學的熱情調動起來。從而提高學生的整體素質。

4.考試評語分層

考試是檢驗學生掌握知識程度的標準。在小學數學分層教育的模式下，考試也是需要分層的。不同層次中的學生，考試的內容也是不一樣的。在學習的過程中學生掌握知識的程度也是不一定的，所以考試分層會更加真實的檢驗學生學到的內容以及對知識的掌握程度。根據學生學習知識的層次不同，教師復習的時候需要制定不同的學習計劃，比如;掌握知識程度較好的學生，就以一些拔高題目為主，考試的時候出的題目也可以出一些拔高題目，這樣有助于學生整體的水平提升。掌握知識程度中等的學生，可以多多復習延伸題目，在考試中，也可以讓學生的延伸性得到很高的提高等等。在教師給學生評價的時候，需要教師根據學生實際所學的內容和試卷成績全面來評價學生，通過這種方式可以讓學有一個良好的自我認知。三、結語

綜上所述，在小學數學分層教學中，我們要在了解學生情況的基礎上，采用多個領域分層的模式，來給學生營造一個良好的學習環境。小學數學學習為以后的數學學習奠定了一定的基礎，而作為教育工作者，要盡可能的去調動所有學生對學習的興趣，這樣才會讓學生的教育素質提升起來。在小學數學中使用分層教育，也為學生以后的學習和發展奠定了一定的基礎。

參考文獻

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