探討核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建

【摘 要】音樂(lè)作為普通高中教育的基本課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)，陶冶他們的道德情操具有積極意義。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為高中音樂(lè)教學(xué)指明了方向，教師在教學(xué)中應(yīng)以此為圓點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一批文化素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);核心素養(yǎng);高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

高中音樂(lè)教師可根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮音樂(lè)以美育人的功能。在此基礎(chǔ)上，教師可強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能;重視他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極情感，幫助其樹(shù)立積極、健康的人生態(tài)度;重視民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，為其理解多元文化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ);豐富課程選擇，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;立足核心素養(yǎng)，采用多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供嶄新的平臺(tái)[1]。

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

（一）音樂(lè)情感體驗(yàn)

音樂(lè)情感體驗(yàn)是指學(xué)生在聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)等音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)直接體驗(yàn)（音樂(lè)感知覺(jué)直接產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)）和間接體驗(yàn)（音樂(lè)表象及聯(lián)想產(chǎn)生的情感體驗(yàn)），用音樂(lè)表達(dá)與抒發(fā)情感，或從音樂(lè)感悟與激發(fā)情感，這是音樂(lè)從音響形式轉(zhuǎn)化為情感本質(zhì)的關(guān)鍵過(guò)程。高中學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)有三種主要實(shí)踐形式：一是在音樂(lè)實(shí)踐中體驗(yàn)美感;二是用音樂(lè)作品抒情詠志;三是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)怡情養(yǎng)性。

（二）音樂(lè)實(shí)踐能力

音樂(lè)實(shí)踐能力是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重點(diǎn)。普通高中學(xué)生應(yīng)具備的音樂(lè)實(shí)踐能力應(yīng)以用為本，圍繞學(xué)生在校時(shí)和畢業(yè)后經(jīng)常進(jìn)行的音樂(lè)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)選擇合適作品進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，感受和表現(xiàn)優(yōu)秀作品的能力，即興表演和創(chuàng)作的能力等。作為音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的基本技能，學(xué)生應(yīng)能夠較準(zhǔn)確地歌唱若干首中外著名歌曲和公共活動(dòng)常用歌曲，能視譜歌唱或演奏簡(jiǎn)單作品，能較好地融入集體歌唱或演奏等表演活動(dòng)，以便在需要音樂(lè)的場(chǎng)合選用合適的形式與作品參與音樂(lè)活動(dòng)。

（三）音樂(lè)文化理解

音樂(lè)文化理解是重要的社會(huì)人文素養(yǎng)。高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)作必要的文化理解，有助于學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)，也有助于學(xué)生從音樂(lè)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)。考慮到學(xué)生高中畢業(yè)后參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需要，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的文化理解應(yīng)以四方面為重點(diǎn)：識(shí)別中國(guó)與世界音樂(lè)的主要種類(lèi)與特征;認(rèn)知音樂(lè)的主要形式、藝術(shù)特征與文化價(jià)值;了解音樂(lè)在舞蹈、戲劇、影視中的應(yīng)用及它們的相互關(guān)系;知曉音樂(lè)發(fā)展的時(shí)代背景與社會(huì)意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）通過(guò)音樂(lè)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，教師可創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，使學(xué)生從整體上感知音樂(lè)藝術(shù)的音響特征和文化背景，為學(xué)生理解音樂(lè)，感悟作者思想感情奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，不同體裁的音樂(lè)作品具有不同的音樂(lè)表現(xiàn)特征，教師可以此為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。

例如：在《京劇大師梅蘭芳》的授課中，教師可以向?qū)W生播放梅蘭芳的簡(jiǎn)介，使學(xué)生體會(huì)到梅蘭芳為京劇藝術(shù)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，更可貴的是他“德藝雙馨”，具有高尚的民族氣節(jié)和人格情操。首先，可以播放《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》及《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，使學(xué)生初步了解由梅蘭芳先生首創(chuàng)的“南梆子”和由梅蘭芳先生從其他戲曲唱腔中吸收革新來(lái)的“四平調(diào)”的唱腔特點(diǎn)，及梅蘭芳先生的梅派藝術(shù)表演特點(diǎn);其次，通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生了解梅蘭芳先生的高尚人格、藝術(shù)成就及生平，能讓學(xué)生感動(dòng)于梅蘭芳“德藝雙馨”的品質(zhì)，領(lǐng)悟“真正的藝術(shù)”的含義。這樣利用情感，可使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的世界，感受音樂(lè)的魅力。

（二）通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

高中生同所有年級(jí)段的學(xué)生一樣，具有較為強(qiáng)烈的實(shí)踐需求，因此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，不妨通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)施。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中或社會(huì)文化生活中，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們擁有展現(xiàn)自我音樂(lè)才能的舞臺(tái)。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有積極的意義，不僅能夠使學(xué)生享受音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，還通過(guò)不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極情感;

（三）通過(guò)鑒賞音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生文化理解素養(yǎng)

音樂(lè)作品鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，可以使學(xué)生從具體作品感知出發(fā)，理解音樂(lè)與人類(lèi)文化的關(guān)系，從文化的角度重新去關(guān)注以音樂(lè)作品和音樂(lè)現(xiàn)象，深入了解作品產(chǎn)生的文化背景和風(fēng)格特征，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師還可從學(xué)生耳熟能詳?shù)拿褡逡魳?lè)、地方音樂(lè)作品等出發(fā)，來(lái)探究不同音樂(lè)作品的獨(dú)特風(fēng)格和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，提升其文化自信心，從而使他們樹(shù)立平等的文化價(jià)值觀，培養(yǎng)其國(guó)際視野，擁有尊重文化多樣性的人文情懷。

例如：《獨(dú)特的民族風(fēng)》的授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征，可以將教學(xué)目標(biāo)制定為：聆聽(tīng)《宗巴朗松》感受、體驗(yàn)、藏族民歌的民族風(fēng)格，認(rèn)識(shí)了解囊瑪、民歌體裁和民族風(fēng)格形成的重要原因;在教學(xué)中，教師還可以播放一段藏族舞蹈讓學(xué)生欣賞藏族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)一小段藏族舞蹈，讓學(xué)生親身體驗(yàn)藏族舞蹈，從優(yōu)美的舞蹈及旋律中體味其民族風(fēng)格及特點(diǎn)，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，感受音樂(lè)的魅力，提高自身的核心素養(yǎng)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

高中音樂(lè)教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)，能有效改善音樂(lè)課堂教學(xué)效果，能有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。教師應(yīng)在了解新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)采用多種教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)行科學(xué)、合理滲透，從而達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的雙提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉影星.核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)對(duì)學(xué)生審美力的梯級(jí)建構(gòu)[J].黃河之聲，2019（09）：98.

[2]王淑哲.基于核心素養(yǎng)下的高中音樂(lè)教學(xué)[J].黃河之聲，2019（07）：90.

作者簡(jiǎn)介：吳玉萬(wàn)，漢族，甘肅省金昌市第一中學(xué)研究方向：音樂(lè)、民族音樂(lè)文化。