案例式教學在生藥學應用性教學改革中的探討

黃雄 詹淑玉 吳霽 高廣春 黃嬛

【摘 要】生藥學課程涉及藥材繁多，基源鑒定又具有較強的實踐性、應用性，學生處于被動學習狀態。案例教學模式，對于激發學生的學習興趣，引導學生進行主動式學習，培養學生對常見中藥的認知鑒別能力具有一定的優越性。

【關鍵詞】生藥學;教學改革;案例教學;主動學習

【中圖分類號】G642.0?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0013-01

生藥學課程中記載的中藥數目眾多，內容繁雜，對學生而言學習生藥過程中，尤其是將各種生藥的基源鑒定和其功效、藥理作用、化學成分等匹配記憶比較難記。而案例教學可以為學生創造一個真實的情境，教師則可以通過各種辦法激發學生闡述自己的觀點的欲望，同時在適當的時候提供各種理論支持和背景資料，有效引導課堂討論的方向[1-3]。生藥學課程在目前教學課時相對比較少的情況下，如何豐富教學方法，充實教學手段來激發學生的學習熱情，根據生藥學課程的特殊性，結合生藥課程的教學情況，探討案例教學模式的運用來提高學生綜合運用已學知識的能力，培養學生的主動學習和應用性實踐能力。

一、教師課堂內的案例式教學

案例式教學其特點是運用實際案例來說明、展示具體的特性。在生藥學的教學中，結合典型中藥的植物基源、化學成分及藥理功效等方面，建立案例庫，例如，在講解金銀花的生藥特點后，以“金銀花的更名”為案例，組織學生進行研討，對原植物的基源的變更、中藥活性成分的區別，性狀鑒別的要點，同時引入中西藥的比較，如跟達菲（磷酸奧司他韋膠囊）的藥效等方面進行比較總結。在講授生藥的鑒定和貯存時，可以聯系生活中實際問題，如何保存中藥像人參、天麻、冬蟲夏草、燕窩等的棘手問題，是否應該冷藏和避光保存。這樣學生對生藥的案例式鑒定覺得很有趣，對藥材又有了一個新層次的認識，以前總覺對生藥很模糊，很陌生，現在感覺進入了中藥的“生活”。

二、課堂內案例式任務的布置和發布

在開課前一周，教師根據教學大綱，以學生已有的知識為基礎，創設相關的生藥案例任務學習，并通過“在線學習”平臺發布給學生。學生自己分組進行組合或以宿舍為單位4人一小組，結合生藥學上的重點藥材進行案例的收集和整理，老師預先瀏覽學生選擇的案例，進行適當的指導后，讓學生收集相關的資料和素材并制作PPT課件。當學生的案例式學習任務或合作學習過程中陷入困境時，學生可以把學習過程中遇到的疑難問題在“在線學習”平臺上或者QQ交流群里提出，教師可給予恰當的意見。

三、課堂內案例式任務的自主學習和互動學習

學習生藥學其實跟實際生活很貼近，所以有些學生學起來比較有動力，有意思。鼓勵學生選擇我們身邊的案例，讓身邊一些事情與理論課上的知識聯系起來，這樣鍛煉了學生活學活用的思維能力，讓學生在遇到一些實際問題時，會進一步思考，把學生的主動學習性與所學知識調動起來，讓中藥知識不再僅停留在書本上，不再只是為了應付考試。

教師在生藥課堂上簡要介紹本節課的基本概念和內容，提出主題，然后讓已做好案例準備的學生組進行PPT匯報，每組推薦一名學生代表，闡述主題，表達本組的觀點，其他同學圍繞主題，針對學生代表的發言，對提出的觀點和相應的問題進行討論和思考，充分展示學生課前知識積累和思維方法。

四、課堂內案例式任務的討論學習和問題的解決

案例小組根據生藥課學習的知識結合設定的案例提出相關3個問題，學生通過對問題的解決實現對知識的掌握，如某組學生在提到中藥何首烏的案例時提問：大家對中藥無毒無害這個民間說法有什么看法嗎？大家知道有哪些中藥是有毒的嘛？何首烏中的有毒成分是什么，通過怎樣處理后藥用效果更佳？這些問題設計與日常生活相聯系，并融入相關中藥和疾病的癥狀、主要化學成分等內容，通過一系列問題引發對相關知識的積極思考，增強學生學習的趣味性。同時其他學生對已匯報的小組進行打分，最后對每個小組的打分情況進行總結評定作為平時成績。教師簡要總結案例的學習情況，如學生提出的問題是否合理，討論是否積極主動等。通過對具體中藥在不同案例中具體產生的問題進行深入的思考，促使學生進行反思，培養學生分析和解決問題的能力。

五、課堂外的案例學習模式——中藥飲片廠或中藥房的學習

中藥飲片廠或中藥房的學習，使學生近距離的接觸到了如何對中藥材進行加工，分類，儲藏等等，也讓他們了解到中藥材在進行包裝的時候大包小包的規格是多少。學生在課堂上只知道某味中藥基源，藥效及形狀等等，卻不知這個世界永遠不變的就是變。學習生藥學要多聯系實際，除學好基礎理論和知識外，還要十分重視實驗操作和實踐教學，多在野外或藥材倉庫，標本館（室）和實驗室中辨認藥材。有句話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，生藥學的學習絕對奉承這句話。學生覺得一次一個小時課堂外的案例學習模式—中藥飲片廠或中醫藥藥房的學習比上兩個小時的理論課程學的東西還要多，甚至更深刻。

總之，通過課堂內的案例式教學，學生主動性的案例式任務學習，中藥飲片廠或中藥房的案例學習模式，激發了對生藥學的興趣，培養了學生多觀察、多比較、多實踐的能力，通過比較各類藥用植物和生藥標本的形態特征，找出它們的異同點，再結合教材及課堂講授的內容或其他參考書，更加深印象和理解、掌握書本有關內容。采用案例教學能注入新的活力，充分調動學生的學習積極性，開拓學生的思維空間，還能夠培養學生觀察問題、分析問題的能力，培養學生對常見中藥的認知鑒別應用能力。

參考文獻

[1]吳素香，魏穎慧.案例結合任務驅動教學模式探索[J].藥學教育，2017，33（3）：43-45.

[2]李習平，石繼連，羅懷浩.案例教學法在“應用中藥學”教學中的應用[J].時珍國醫國藥，2014，25（10）：2510-2511.

[3]馬勤閣，包曉玉，柳文敏，等.案例教學在中藥學教學中的應用研究[J].廣州化工，2016，44（9）：199-200.

作者簡介：黃雄，男，浙江嘉興人，研究方向：中藥藥效學研究。