核心素養(yǎng)背景下音樂課堂有效教學(xué)的思考

楊健

【摘 要】音樂作為人類創(chuàng)造的璀璨文明之一，是一門獨特的藝術(shù)形式，在人們的生活中隨處可見，是人類情感語言的具體表現(xiàn)形式。作為一種有聲藝術(shù)，極大的促進(jìn)了人類文明進(jìn)步與發(fā)展，是人類精神世界中不可或缺的重要組成部分。中小學(xué)作為人類文化素養(yǎng)全面發(fā)展的萌芽階段，肩具著重要的使命，而音樂課堂的有效教學(xué)構(gòu)建就成了體現(xiàn)教育核心價值最基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式。為保證中小學(xué)生核心素質(zhì)與能力的順利培養(yǎng)，以詳細(xì)的課程為導(dǎo)向，分析研究中小學(xué)音樂課堂中核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略，是當(dāng)前人類文明進(jìn)步的關(guān)鍵點。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);音樂課堂;有效教學(xué)

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0137-02

前言

音樂這一藝術(shù)形式，是一種社會意識形態(tài)的表現(xiàn)。因此，它來源于生活，是人類思想情感的寄托。音樂將節(jié)奏、旋律、和聲、音色完美的組合在一起，使人超然物外又融入浩瀚的宇宙中，感受生命的真諦，啟迪了人類對于精神文化的重視。音樂課程作為中小學(xué)生的必修課程，使得社會各界對現(xiàn)階段中小學(xué)生的音樂教育重視程度也逐漸加深。

一、核心素養(yǎng)下音樂課堂有效教學(xué)策略研究[2]

世界著名教育心理學(xué)家霍華德·加納德曾發(fā)表過這樣一個理論：“多元智能理論”即“智力由八個完全不同但地位完全平等的要素組成：言語/語言智能、邏輯/數(shù)理智能、視覺/空間智能、身體/動覺智能、音樂/節(jié)奏智能、交往/交流智能、自知/自省智能、自然觀察智能。這八個方面的智力是相互交叉、相互作用的，提高整體智力的最佳方案是盡最大的潛力發(fā)展每個方面的智力。”由此可見，學(xué)習(xí)音樂是開發(fā)中小學(xué)生節(jié)奏智能以及全面發(fā)展的重要途徑之一?，F(xiàn)階段，國際市場競爭激烈，我國正處于社會發(fā)展中狀態(tài)，國民素質(zhì)的提升不僅是國家實力的重要表現(xiàn)，同時也是為國家持續(xù)發(fā)展提供了動力。基于現(xiàn)狀，國家對于全面發(fā)展高素質(zhì)人才的渴求度也在急劇上升，音樂作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方向之一，其功能和價值是無可厚非的，只有將其充分發(fā)揮，才能確保音樂課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后培養(yǎng)核心素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展。

1.音樂培養(yǎng)人的認(rèn)知能力。

認(rèn)知能力是人類腦部加工、儲存和提取信息的能力，是人類學(xué)習(xí)知識的過程中最重要的心理條件，這一項能力也是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)和保障[2]。在人類教育的進(jìn)程中，音樂占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，曾有研究表明音樂對人的認(rèn)知能力有著一定程度的提高，而這種現(xiàn)象被稱為“莫扎特效應(yīng)”。另一方面從醫(yī)學(xué)的角度看，音樂不僅可以有效的消除人類緊張的情緒和壓力，還可以調(diào)節(jié)人左右腦的相互平衡，相互發(fā)展。當(dāng)然人的認(rèn)知能力其中包含了很多，比如：語言認(rèn)知能力、空間認(rèn)知能力等，而音樂可以有效的使得學(xué)生的各個器官在大腦的調(diào)解下，達(dá)到同步的效果。例如：在學(xué)習(xí)人音版許多兒歌的時候，可以將兒歌中出現(xiàn)的小動物進(jìn)行圖片或者實物參觀與辨別，使學(xué)生在音樂中感受生活的魅力，既加深了學(xué)生的認(rèn)知能力，又提高了視覺轉(zhuǎn)化能力。因此，在中小學(xué)生設(shè)置音樂課時，必須將音樂教學(xué)與實際相結(jié)合丙炔符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，嚴(yán)格在按照標(biāo)準(zhǔn)從根本上促進(jìn)中小學(xué)生的音樂認(rèn)知能力的提高。

2.音樂開發(fā)人的創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。一個人是否具有創(chuàng)造力，是區(qū)分人才的重要標(biāo)志。著名科學(xué)匠人愛因斯坦曾說：“偉大的科學(xué)家和偉大的音樂家兩者在這一點上是相同的——他們都是偉大的詩人?！惫磐駚恚茖W(xué)家都是富有音樂修養(yǎng)的人。而音樂是一種節(jié)奏性很強、催發(fā)情感的藝術(shù)，正是因為音樂有這種使人迸發(fā)情感的能力，才能使人類的原創(chuàng)性從無到有，讓創(chuàng)造的能力在情感的迸發(fā)中得以浮現(xiàn)。例如：花城版音樂教材中有許多節(jié)奏感較強的歌曲，《時代在奔跑》《太平洋231》等等，利用這些節(jié)奏強的音樂，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)自己此時的感覺，在不知不覺中開啟學(xué)生的創(chuàng)造意識。將音樂與教學(xué)體系緊密融合，成為學(xué)生音樂教學(xué)的全新的思維沖破傳統(tǒng)教育理念的束縛，從根源上提升中小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.音樂提高人的審美能力。

審美是人類理解世界的一種特殊形式，體現(xiàn)了一個人的品味和修養(yǎng)，往往是人在學(xué)習(xí)生活中不斷積累所以形成的對人和事物的美丑的評判。而音樂審美是人們在欣賞音樂的同時，從聽覺、感情等方面對音樂、對生活、對世界的多重評價。大哲學(xué)家黑格爾指出：“審美有令人解放的性質(zhì)。”[3]可見，審美對塑造一個人的情感、心理、綜合素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。音樂作為一門情感藝術(shù)，音樂課程作為一種最富有情感表達(dá)力量的教育課程，蘊含著令人難以想象的美感力量。教育大綱也明確指出：“音樂教育是實施美育的重要途徑”[3]由此可見，只有加強對中小學(xué)生的音樂教育，將音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生情感教育的重要環(huán)節(jié)，同時把“音樂審美為核心”作為培養(yǎng)學(xué)生的教育理念，才能在教學(xué)過程中潛移默化的促進(jìn)中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

4.音樂提升人的心理調(diào)適能力。

心理學(xué)家認(rèn)為：藝術(shù)是心靈的體操，以情感性為重要特征的藝術(shù)活動和藝術(shù)教育對人的情感困惑、心理失落具有很好的調(diào)節(jié)功能[1]。而音樂是一種能表達(dá)人類感情的藝術(shù)，它對人的情緒以及人體各系統(tǒng)的生理功能有調(diào)節(jié)作用?；诖朔N原因，音樂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型的治療心理疾病的技術(shù)并且這種技術(shù)已經(jīng)在音樂教學(xué)中發(fā)揮出巨大的作用。社會不斷的發(fā)展，競爭也日趨激烈，中小學(xué)生由于心智和情感還不成熟，長期在這種緊張的氛圍下，很容易產(chǎn)生緊張、猶豫的情緒，而音樂是自我表現(xiàn)和情緒釋放的方式，通過音樂教育這項特殊的藝術(shù)教育渠道，為中小學(xué)生提供情緒宣泄的出口，使得學(xué)生的情感得以抒發(fā)、情緒得以釋放，促進(jìn)了學(xué)生心理調(diào)適能力的提升。

結(jié)束語

德國作曲家瓦格納曾說：“心靈的器官是樂音，心靈的藝術(shù)表現(xiàn)語言是音樂。”可見，音樂作為社會不可或缺的一部分，儼然已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一個重要組成部分。因此，音樂教育對于學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展來說，有著不可替代的作用。尤其在當(dāng)前社會發(fā)展的時代背景下，音樂就成了培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)濃墨重彩的一筆。所以，只有提高音樂課堂教學(xué)的有效性，才能為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力、高修養(yǎng)、全面發(fā)展的人才教育事業(yè)增磚添瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]羅婷.高職音樂教育協(xié)同學(xué)生心理調(diào)試能力的培養(yǎng)[J].湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院.

[2]梁惠燕.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的好重音樂教學(xué)策略研究[J].廣東.佛山.北方音樂，2017（15）.

[3]楊芳珍.淺議音樂審美教育的意義[J].中國論文網(wǎng).