翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

鐘富升

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是信息時代背景下所產(chǎn)生的新的教育理念，它強調(diào)將教育的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)對知識的自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主復(fù)習(xí)，而教師則重點負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生探究問題。而在此過程中對于現(xiàn)代化按教學(xué)資源的應(yīng)用必不可少。本文就對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;現(xiàn)代化教學(xué)

【中圖分類號】G584 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0163-01

引言

語文是小學(xué)階段的主要科目，語文教學(xué)不僅是提升學(xué)生文化素養(yǎng)重要途徑，也是傳授學(xué)生思想、提升學(xué)生能力的重要方式。傳統(tǒng)的語文課堂通常面臨著學(xué)生積極性不高、效率低下等問題，在強調(diào)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，更加需要不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式來提升課堂效率，促進學(xué)生能力的提升。本文從以下幾個方面展開研究。

一、通過問題引導(dǎo)學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識內(nèi)容進行初步的了解，為教師的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中也能對所學(xué)知識有著更加深刻的認識，在解答和探究問題時更具優(yōu)勢[1]。但是，小學(xué)生通常不具備預(yù)習(xí)的能力，一些學(xué)生即使對新知識進行預(yù)習(xí)，也會感到無從下手，而主要的原因就是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中沒有明確的目標。而想要使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升課堂效率，那么首先就需要學(xué)生對新知識進行全面的預(yù)習(xí)。針對這種情況，教師可以根據(jù)新知識的重點內(nèi)容設(shè)置引導(dǎo)問題，讓學(xué)生們根據(jù)問題的引導(dǎo)進行自主預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級上冊《誠實與信任》這一課時，這一課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)文章中的生字詞，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，體會誠實與信任比金錢更重要的含義。那么教師就可以設(shè)計一些引導(dǎo)問題，讓學(xué)生們根據(jù)問題進行預(yù)習(xí)。如，第一步，閱讀課文，劃出文章中不認識的生字詞;第二步，有感情的朗讀課文;第三步，在課文中尋找“比金錢更重要的東西”是什么。這樣，教師通過設(shè)計引導(dǎo)問題，學(xué)生能夠根據(jù)引導(dǎo)問題，對本科學(xué)習(xí)的重點進行預(yù)習(xí)。在課堂上節(jié)省大量的時間，用于探究生深層次的知識。

二、創(chuàng)建探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探究知識

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，一個重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生能夠自主探究知識，提升學(xué)生探究能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解[2]。然而，對于低年級的學(xué)生來說，知識探究仍然是比較困難的任務(wù)，針對這種情況，教師可以從環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造一個符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的探究環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生對新知識的自主探究。同時，更加重要的是，教師要在學(xué)生探究過程中，在探究方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，在探究內(nèi)容上進行引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文時，重點的內(nèi)容是學(xué)會文中的生字詞，以及學(xué)會用一邊……一邊……造句;但是對于二年級的學(xué)生來說，很難理解曹沖秤象所用的方法。這時，為了讓學(xué)生能夠更加深刻的理解課文，同時為了培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探究曹沖秤象的方法。教師可以先準備一個玻璃水槽和一個漂浮穩(wěn)定的容器，搜集一塊大石頭和若干小石子，利用曹沖稱象的方法，稱出打石頭的重量。通過做實驗，學(xué)生們就可以明確了解曹沖稱象的原理，也能夠?qū)W會靈活轉(zhuǎn)換思維。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)建探究環(huán)境，能夠讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容有更加深刻的認識，同時，一些有趣的探究活動，也能夠讓學(xué)生對語文知識的探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情，開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷成長。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，提升課堂效率

在翻轉(zhuǎn)課堂中，現(xiàn)代化的教學(xué)資源是必不可少的，在多媒體信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)更加高效便捷[3]。在語文課文的教學(xué)中，很多時候，需要結(jié)合文章背景、環(huán)境等內(nèi)容進行講解，而缺少這些輔助材料，學(xué)生們學(xué)習(xí)文章也就會變得更加困難。而現(xiàn)在，利用多媒體技術(shù)，教師可以充分展示教學(xué)材料，提升課堂效率。所以，教師在教學(xué)中，要注重對現(xiàn)代化按教學(xué)資源的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠深入課文環(huán)境之中，學(xué)習(xí)知識、體會情感，真正使翻轉(zhuǎn)課堂融入教學(xué)之中。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級上冊中《黃果樹瀑布》這一課時，文章按照游覽順序，從聲音、遠景、近景等方面描述了黃果樹瀑布氣勢非凡的壯觀景象。但是對于學(xué)生來說，很少有真正游覽過黃果樹瀑布的，因此雖然文章寫的非常有趣，但是學(xué)生卻難以體會。而這時，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些黃果樹瀑布的視頻資料，以及相關(guān)的講解，通過觀看視頻，雖然隔著屏幕，但是學(xué)生能夠從動態(tài)的畫面中感受黃果樹瀑布的壯觀景象，再次，閱讀學(xué)習(xí)文章時，學(xué)生可以將觀看到的瀑布景象與文章重合在一起，更加深刻地體會文章。

四、兼顧學(xué)生的個體差異，注重因材施教

翻轉(zhuǎn)課堂一個重要的前提就是將學(xué)生作為課堂主體。早在兩千多年以前，孔子就將因材施教作為施教思想，而今天教師也應(yīng)該將這種思想應(yīng)用在課堂教之中。學(xué)生由于知識基礎(chǔ)、思維習(xí)慣等因素，總會出現(xiàn)各種差異，而教師要正視這種個體差異，以學(xué)生為本進行因材施教，而這種因材施教可以體現(xiàn)在探究學(xué)習(xí)中。

每個學(xué)生都有自身的特點和優(yōu)勢，作為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種優(yōu)點。例如，有的學(xué)生思維靈活、善于思考，有的學(xué)生則善于總結(jié)，有的學(xué)生知識豐富，有的學(xué)生擅長表現(xiàn)。而這些學(xué)生的優(yōu)點在語文課堂之上又有用處。對于善于表現(xiàn)的學(xué)生，教師可以讓他們領(lǐng)讀課文;善于思考的學(xué)生可以作為探究性學(xué)習(xí)的“智囊”;善于總結(jié)的學(xué)生可以對知識探究成果進行總結(jié)。總之，“天生我材必有用”，而教師則需要認識學(xué)生的才能，發(fā)揮學(xué)生的才能。

結(jié)論

隨著課程改革的不斷進行，新的教學(xué)模式總會不斷替代舊的模式。范準課堂在語文教學(xué)中能夠突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的枷鎖，調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主中實現(xiàn)能力提升。而教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造自主的環(huán)境，不斷利用新方法、新思路提升課堂的效率，讓學(xué)生的能力得到充分施展，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]李芬芬.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].速讀（中旬），2018，（4）.

[2]于濤.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，（8）.

[3]王咸美.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2016，（011）.