在高中英語課堂教育中如何體現人文素質教育

趙廣池

【摘 要】在當今社會中，社會對英語人才的需求量不斷增多，對高中英語教育提出了更高要求。在高中英語課堂教育中，傳統教學更加重視學生成績，忽視了人文素質培養，不符合新時期對人才的要求。本文就對高中英語課堂中人文素質教育實施進行相關闡述，望采納。

【關鍵詞】高中英語;人文素質;實施

【中圖分類號】G623.7?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0041-01

人文素質教育是綜合素質中不可忽視的一部分，高中生作為社會未來的接班人，注重高中生人文素質教育尤為重要。英語是一門人文性、工具性兼具的學科，從學生角度來說，英語不僅是一種語言交流工具，也是文化的象征。在高中英語課堂中滲透人文素質教育，突出學生主體，提升高中生的人文素養。

一、現階段高中英語課堂教學人文素質教育存在的不足

長期以來，英語作為高中階段重要的學科，在高考中占據了很大的比重，受到應試教育的影響，對于英語各項指標考核，讓教學中學生更加側重對學生傳輸英語單詞、語法等內容，采用題海戰術進行語感培養，希望學生能夠看到各種題型都能夠產生條件反射，以便于提升學生的分數。這種教學方式具有很強的功利性意味，以至于不能體現英語交際性功能，其忽視了語言教學本質。另外，受到傳統教育思想束縛，高中英語教學手段較為單一，在課堂中進行人文素質滲透的內容較少，學生被動的進行英語學習，讓英語變成了啞巴英語，不利于學生綜合素質提升。

二、在高中英語課堂中滲透人文素質教育的策略

1.深入剖析教材中的人文教育素材。

從目前高中英語教學條件、教學工具來說，教材應該是教師教學、學生學習的主要依據。新課程改革中，對高中英語教材也進行了重新的編排，更加注重教學目標與內容的相關性設計，注重其他學科之間的相互滲透。這種背景下，為高中英語教材中滲透人文教育提供了重要的機會。有效的利用教材，將其作為滲透人文素質教育的重要切入點，也體現了一種重要的舉措。具體來說，教師必須對教材進行深入的剖析，挖掘出教材中英語對話等內容中聯系人文素養的話題，讓學生通過學習能夠了解到人文素養內容。教師還可以在班級中開展英語角等具體的活動，彌補現有教材的局限性，引入一些精選的課外英語文本，增強學生的興趣，促進人文素質教育滲透。

2.在教學過程中注重和學生進行互動。

教學包括了“教”與“學”兩個部分，應該是教學相長的過程，為了實現這一目的，教師必須能夠轉變觀念，發揮自我主導性，尊重學生的主體地位，在英語課堂中組織更多的互動環節。互動活動不僅能夠提升高中生學習的積極性，同時也能為人文素質教育拓展出更大的空間。在進行互動前，教師需要合理的布置課題范圍，便于學生利用課余時間能夠主動搜集相關內容，主動獲取并了解一些文化背景。互動過程中，教師也需要進行積極的引導、及時的評價，促進學生對有關話題進行更好探討，活躍課堂的氛圍，讓課堂更加生動活潑。對于高中英語老師來說，也需要積極備課，對相關內容進行整合，在互動環節結束后，教師需要結合本節課所講的內容，為學生布置相關的作業，將人文素養與語言基礎知識有機結合起來，培養學生英語口語交際能力、英語思維能力等。

3.以人文素養為主題開展第二課堂教育活動。

受到課堂教學時間上的限制，學生在短短的四十五分鐘時間內，有可能對知識不能更加深入的學習，有時候對于人文素質教育內容理解不深。因此，充分的利用第二課堂，積極開展人文素養主題活動，利用英語閱讀活動、視聽活動、表演活動等，更好的保證人文素養在高中英語課堂中的滲透。

其中，英語閱讀活動中，教師可以選擇蘊含人文素質內容的英語作品、英語報刊推薦給學生，幫助學生閱讀國家歷史、文化背景、優秀傳統文化等，從這些閱讀文本中提取出優秀的文化信息;在英語視聽活動中，可以鼓勵學生接觸英語原聲電影、英文原聲歌曲，利用英語作品刺激學生的視覺與聽覺，讓學生挖掘英語文化內涵;在英語表演活動中，除了課堂中英語辯論外，還可以組織學生以演講、課本劇、歌舞等方式，營造出一個相對真實的英語文化環境中，讓學生能夠感受到英語學習帶來的樂趣，對英語文化中生活習俗、行為舉止等更好了解，并總結這些內容與我國存在的差異。

三、總結

通過上述分析可知，人文素質教育是新課程改革中客觀要求，也符合新時代背景下人才培養需求。高中英語課堂中，教師必須重視人文素質教育滲透，尊重學生，從教材中深入的剖析人文素質內容，課堂教學中注重與學生之間的互動，活躍課堂氛圍，同時積極開展以人文素養為主題的第二課堂活動，以閱讀、視聽、表演等具體形式，提升高中生的人文素養。當然，英語課堂中，教師必須尊重學生、關愛學生，培養學生積極的人生觀、世界觀，培養出更符合時代發展的現代化人才。

參考文獻

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