淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

【摘 要】所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現自己的教學目標，增強課堂教學的實效性，這就是情感教學最根本的內涵。

【關鍵詞】初中道德與法治;情感教育;滲透

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0068-01

情感是人對客觀事物是否滿足主觀需要而產生的態度體驗，情感的重要作用之一是激發心理活動和行為動機。心理學研究表明，情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進學生的認知，使學生的個性品質得到全面發展。因此，在初中道德與法治教學中滲透情感，激發學生學習熱情，既能提高教學質量，優化教學效果，又能培養學生高尚、健康、積極向上的情感，使學生在快樂中學習，并且在學習中尋找快樂。

一、重視道德與法治的教學

學習一門學科除了教師與學生兩方面的因素以外，環境也是影響學生學習的一個重要因素，所以，營造良好活躍的教學氛圍是很有必要的。為了營造這樣一種學習氛圍，我們學校要對這門課程引起高度重視，并且在全校形成一種“養道德、懂法治”的熱烈氛圍。

比如在校內張貼有關于道德和法治的宣傳畫、海報或者小故事，以便學生隨時都能看到和接觸到有關于道德與法治方面的內容，通過耳濡目染、在不知不覺中樹立道德與法治觀念。不僅如此，學校還可以舉辦有關道德與法治教學內容的活動，比如，鼓勵每個班級都準備板報，以“道德與法治”為主題，通過海報有獎評選的方式，激勵初中生積極參與活動。

二、創造情感氛圍

心理學研究表明，人在認識世界和改造世界的過程中，與周圍世界發生多種多樣的聯系，因而對客觀事物會采取這樣那樣的態度，這種態度的內心體驗就是情感。既然情感是客觀事物在人頭腦中反映的產物，那么我們可以在課堂教學中創設出一定的情境，通過氛圍的渲染、情境的體驗來實現師生心靈的溝通、陶冶學生的情感。因此，在初中思想品德教學中，教師要注意創設與教學內容相適應的情境，學生身臨其境，觸景生情，在充滿愉快的學習氛圍中獲取知識，學得輕松愉快。

三、利用教材中的情感內容

思想品德教材是初中生學習知識，獲得情感體驗和思想品德教育的最主要的渠道，新課程改革重組了初中思想品德教材的結構，并在其中蘊含了豐富的情感因素。教師在初中思想品德教學過程中要恰當處理教材內容，深入挖掘其中情感因素的作用，使課堂教學的知識認知與情感教育有效融合。一方面教師要充分運用富有激情的語言，配合教材的內容，以激發學生的學習興趣，促進學生對教材中情感因素的理解和體會。教師可以充分利用教材中所提供的圖片、詩歌、故事等情感要素，配以抑揚頓挫的語調和恰如其分的肢體語言，富于感情的講授能引起學生的共鳴，使學生的情感緊跟教師的節奏，在和諧、寬松的課堂氛圍中提高學生道德情感的發展和意識。另一方面教師要充分利用教材中已有的情感要素，使學生置身于虛擬情境中，豐富學生的感性體驗，從而培養學生正確的道德觀念。如在《知恥近乎勇》一課的學習中，教師可以充分利用教材中給出的南京大屠殺紀念碑的相關材料，結合學生的歷史知識，給學生擴充相關材料，從對這些材料的感知中引發學生的民族自尊心和責任感，培養學生的愛國情感。再比如在《授人玫瑰手留余香》一課的學習中，教師可以結合教材中給出的汶川地震中人們互相幫助的相關材料，補充給學生一些遇到困難和災難時人們相互援助的事例，讓學生體驗關愛他人，助人為樂的美好品德，讓學生在初中階段就養成關愛他人的美好品德習慣。

四、實行賞識教育

賞識對于學生來說，是非常重要的，可能會改變學生的一生，而對于教師來說，就是給學生一個激勵的目光或一句由衷的贊美。所以教師對于學生應“大方”，不要吝嗇自己對學生激勵的目光或由衷的贊美，因為每個適時的賞識舉動都是興奮劑，讓學生發現自己的潛能從而樹立自信。如果教師在與學生接觸交往中，多說“你能行，你做得很好，你說得真好，只要努力就能成功”等這些鼓勵的話，學生就會在教師的賞識中，多一份自信，多一份面對困難的勇氣，從而增強學習的濃厚興趣。教師一定要努力發現學生身上的閃光點，尤其是后進生一定要及時給予他們充分的肯定，讓每一個學生都感受到自己的潛能很大，體驗成功的“快樂”，從而使學習興趣得到加強，激起更深入學習的強烈愿望。

五、總結

總而言之，初中階段正是學生行為習慣形成的重要時期，這個時期的道德與法治教學是十分重要的，能夠影響初中生三觀的形成，所以，除了在課堂上教授道德與法治知識之外，教師還要在日常生活中影響學生。我們常說，師者，是學生的榜樣和典范，師者，要行為示范，教師不僅要言傳，還要身教，因為不論什么樣的教學策略都比不上上行下效來得直接。初中道德與法治課堂在培養學生的行為習慣、健全學生的人格方面發揮著至關重要的作用。在日常教學的過程中，教師一定要從學生的興趣和實際需求出發，構建多樣化的教學活動，使學生養成良好的性格、健康的人生態度和堅強的心理素質。同時，教師要發揮自身的引導作用，以身作則，在潛移默化中影響學生的行為，使學生樹立正確的價值觀念。

參考文獻

[1]梁景強.淺談初中思想品德課教學中的情感教育，《中學教學參考》，2011年27期.

[2]劉奕能.情感教學在初中思想品德教學中的運用，《教育教學論壇》，2011年17期.

作者簡介：廖玉嵐（1976.11.21-），最高學歷：本科，專業職稱：中小學一級教師，研究方向：初中道德與法治。