淺談小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略和實(shí)踐

班靜

【摘 要】小學(xué)教育作為人生的基礎(chǔ)教育，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)效果有著重要的影響。但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中存在著教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高的問題，教師在教學(xué)中傾注個(gè)人感情明顯的情況也存在，使得教學(xué)的效率不高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不利于養(yǎng)成。因此教師可以通過教學(xué)策略的創(chuàng)新，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0076-01

新課改提出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師由課堂的主導(dǎo)者變成課堂的引導(dǎo)者，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成讓學(xué)生沒有了以前固定思維模式套取，而是采用了適合自己的學(xué)習(xí)方式，不僅活躍了思維而且提高了語文能力，在這個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，學(xué)生不僅思辨能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、邏輯思維能力都得到了有效的提升，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，探索屬于自己的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地思考和應(yīng)用語文課堂知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

一、開展相關(guān)語文活動(dòng)以及習(xí)慣養(yǎng)成教育宣傳，營(yíng)造輕松的培養(yǎng)氛圍

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文習(xí)慣養(yǎng)成，開展一系列的養(yǎng)成教育宣傳和活動(dòng)，營(yíng)造良好的培養(yǎng)氛圍，是幫助學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途經(jīng)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育中可以通過開展校園語文學(xué)習(xí)角、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)、語文興趣班、小小朗誦者、小小作家競(jìng)選賽等活動(dòng)，創(chuàng)造一種濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)中進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，明確學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，樹立學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)經(jīng)典習(xí)慣的講解，然后進(jìn)行訓(xùn)練任務(wù)，探索屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除此之外在習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)中，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成效果，要重視學(xué)習(xí)成果反饋，教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和學(xué)習(xí)方式的分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方案，同時(shí)每學(xué)期期末要開展一系列語文能力考核活動(dòng)，如讀后感寫作、詩歌朗誦、看圖識(shí)字比賽等，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，對(duì)那些表現(xiàn)良好的學(xué)生給予特定獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成能力[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的小習(xí)慣，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升

對(duì)于小學(xué)生來說，心理素質(zhì)不高，性格活潑，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都是依靠對(duì)他人的模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠訓(xùn)練學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技巧，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、讀書筆記、摘抄精美句子等小習(xí)慣，首先教師要制定習(xí)慣養(yǎng)成的方法，安排養(yǎng)成任務(wù)，要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本、日記本、作文練習(xí)本等相關(guān)筆記本，安排學(xué)生每天寫日記，表達(dá)自己每日的心情變化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和作文寫作能力，其次是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文閱讀，然后精講文章重要部分，布置仿寫練習(xí)和摘抄，通過實(shí)踐的方式加深對(duì)寫作的理解和情感表達(dá)方式，從而真正的做到學(xué)以致用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。除此之外堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行讀書筆記訓(xùn)練，讀書筆記訓(xùn)練是讀寫結(jié)合的直接方式，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀理解和寫作，針對(duì)小學(xué)生的詞匯量和語言表達(dá)能力水平，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生敢于提問問題，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的答疑習(xí)慣，這種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上有助于提高學(xué)生的讀寫能力和語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。另一方面教師可以將課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與課后練習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，達(dá)到學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的效果。

三、采用多元化的教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，從而出現(xiàn)上課注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)效率低等問題，為了更好地解決這些問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，在這樣的情境教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師角色，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使得學(xué)生有興趣進(jìn)行語文互動(dòng)學(xué)習(xí)。老師教學(xué)的過程中還可以通過情景化互動(dòng)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，使得學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠靈活的應(yīng)用到操作中，達(dá)到成績(jī)提高的目的。其次在課堂教學(xué)中教師采用多元化的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，構(gòu)建多元化互動(dòng)教學(xué)的課堂教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。在具體應(yīng)用的過程中，教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)形式，翻轉(zhuǎn)教師角色，使教師從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，改變以往灌輸式的教學(xué)模式和教條思想，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以將課件在課堂教學(xué)前進(jìn)行準(zhǔn)備，省去在黑板上進(jìn)行書寫的時(shí)間，應(yīng)用多媒體的多種功能設(shè)置多個(gè)關(guān)卡使得課堂教學(xué)變得更加有趣生動(dòng)，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將課堂講解變成故事的形式進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體插入一些圖片的故事引導(dǎo)動(dòng)畫，將課堂講解的重點(diǎn)作為故事大怪獸，通過學(xué)生的回答通關(guān)，將學(xué)生回答成功的問題進(jìn)行思維串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生一起互動(dòng)答疑，一起解決問題，一起打敗大怪獸，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作方法，和提高課堂活躍度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一種教學(xué)能力改革更是一種教學(xué)知識(shí)創(chuàng)新，它的培養(yǎng)教學(xué)符合新課改的教學(xué)要求也大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，多種教學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)踐在小學(xué)語文教育中更是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，有效地解決了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的問題，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造力的提高，更好地提升了小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭志文.讓語文學(xué)習(xí)習(xí)慣點(diǎn)亮小學(xué)生的生命——小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（25）：45-46.

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[3]栗書巧.淺談小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（04）：66.