談如何培養(yǎng)小學生英語學習綜合能力

周凱

【摘 要】隨著國家對英語教育教學的重視程度不斷提高，學生的綜合英語學習能力逐漸成為教師、學生和家長所共同關(guān)注的教育核心。教師不僅要幫助小學生具備扎實的英語知識基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學生的學習能力。本文以培養(yǎng)小學生英語學習綜合能力作為切入點，提出了合理引導學生英語閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣、合理利用教材，訓練學生的口語交際能力以及合理運用方法，引導學生進行寫作訓練三個方面的能力提升培養(yǎng)措施，以顯著提升小學生的英語水平以及英語學習能力。

【關(guān)鍵詞】小學英語;學習;綜合能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G62?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0080-01

隨著英語教學目標和要求逐漸向?qū)嶋H運用方面發(fā)展，小學英語學習已經(jīng)逐漸擺脫應(yīng)試教育所帶來的各種缺陷。小學英語教學作為學生學習英語的初始階段，具有非常重要的引導和啟蒙作用。學生在小學階段所培養(yǎng)的英語學習意識、學習興趣以及學習方法，可以在日后的英語學習中起到非常重要的作用。教師在英語教學過程中，除了要讓學生掌握基礎(chǔ)的英語知識，更要強調(diào)培養(yǎng)小學生的英語學習綜合能力。本文以培養(yǎng)小學生的英語學習綜合能力作為主要討論方向，提出了幾點教學培養(yǎng)策略，以顯著提升小學生的英語綜合學習水平[1]。

一、合理引導學生閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣

培養(yǎng)小學生的英語綜合學習能力，要采用合理的教學方法對學生進行引導，以充分激發(fā)學生的閱讀興趣作為教學的重要目標。興趣對于小學生來說是最大的學習動力，這個因素直接影響到學生長期的學習效果。隨著學校以及教師對英語教學方法的不斷反思和改革，傳統(tǒng)教學方法中以英語基礎(chǔ)知識作為學習核心要點的想法已經(jīng)逐漸改觀。教師們逐漸意識到英語閱讀對于提升學生英語水平的重要性，學生只有沉浸在大量的英語閱讀氛圍以及語境中，才可以讓所學英語知識得到充分的鞏固和消化。然而在開展英語閱讀教學的過程中，依然面臨著一些問題需要引起教師的重視[2]。英語閱讀有別于傳統(tǒng)的語文閱讀，學生不僅需要以基本的詞匯以及語法作為閱讀基礎(chǔ)，同時還要適應(yīng)英語特殊的閱讀方式習慣，兼顧外國獨特的文化內(nèi)涵。英語閱讀的難度要比中文閱讀難度提高不少，需要教師合理的引導來幫助學生逐漸適應(yīng)英語閱讀的節(jié)奏，從而真正提升學生的英語閱讀能力及英語學習水平。教師要注重結(jié)合學生的學習能力進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生能夠置身于閱讀內(nèi)容所覆蓋的氛圍中完成英語閱讀。通過泛讀以及朗讀等多種方式，讓學生逐漸走進英語閱讀的情境當中，感受不同環(huán)境氛圍以及角色所帶來的獨特魅力，讓學生逐漸喜歡上英語閱讀。教師在教學情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要對教材課文中所涉及的知識有極為深入的了解，只有創(chuàng)設(shè)出符合學生學習興趣及思維模式的閱讀情境，才可以真正提高學生的閱讀能力。教師在教學過程中，尤其要對教材中的重難點知識做詳細的梳理和講解，并以真實的語境訓練來幫助學生吸收和掌握[3]。除此之外，英語閱讀離不開朗讀這一重要的環(huán)節(jié)，教師在朗讀教學中可以利用錄音示范以及教師示范等方式，著重培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。從發(fā)音、語氣以及語速等方面對學生進行有意識的訓練和引導，讓學生真正感受到文章詞句中所蘊含的情感。

二、合理利用教材，訓練學生的口語交際

培養(yǎng)小學生的綜合英語學習能力，離不開教師對英語教材的合理使用，以提升學生的口語交際能力。口語交際能力作為英語實際應(yīng)用能力中最重要的部分之一，在很大程度上反映出學生的真實英語水平。在傳統(tǒng)的教學方法中，由于教師過分注重基礎(chǔ)知識的教學，導致學生沒有足夠的時間進行口語訓練，學生的口語水平普遍較低。考慮到這一重要的問題，教師不僅要合理規(guī)劃課堂教學的內(nèi)容和時間，更要充分利用好英語教材中的資源，讓學生逐漸脫離口語水平失衡的狀態(tài)[4]。教師要注重在日常課堂教學中對于口語的訓練，以英語文化背景作為話題引入，結(jié)合朗讀教學的核心要點，讓學生的口語水平逐漸向標準流利的方向發(fā)展。

三、合理運用方法，引導學生進行寫作訓練

培養(yǎng)小學生的綜合英語學習能力，離不開教師在教學過程中對教學方法的合理運用。寫作訓練作為英語學習過程中一個至關(guān)重要的組成部分，是檢驗學生英語運用能力以及表達能力的一個重要途徑。寫作能力的提升，不僅需要學生具備扎實的英語基礎(chǔ)，更需要學生具備綜合的英語運用能力。英語寫作的訓練，不僅是知識的積累和運用，更是學習能力的綜合提升和體現(xiàn)。小學教師除了在日常教學中很少注重對小學生寫作能力的專項性訓練之外，其教學方法的使用也存在較多的問題和不足，這兩個原因使得學生的英語表達能力以及英語知識運用能力都較差，不利于學生英語綜合水平的全面提升。教師在教學過程中，要把英語寫作訓練逐漸融入到日常教學任務(wù)當中，把寫作教學和訓練放到和聽說讀等其他能力同等的地位。教師要注重培養(yǎng)學生的英語運用能力，對于每堂課程新學的英語語法以及英語詞匯，教師可以在教學過程中加入句子仿寫等內(nèi)容，鍛煉學生的英語知識運用能力。學生在日常訓練的過程中，逐漸擺脫了詞匯和語法句式使用單一的問題，同時將新學的知識得以充分的鞏固和運用，達到融會貫通的目標，從而有效提升了學生的學習效率以及英語書面表達能力。

結(jié)束語

由此可見，小學生英語綜合學習能力的提升，不僅是新課程改革以來所重點培養(yǎng)和關(guān)注的方向，更是發(fā)揮學生內(nèi)在英語學習潛力的重要著眼點。教師在英語教學過程中，要充分考慮學生的身心健康狀況，以培養(yǎng)小學生的學習興趣為前提為學生創(chuàng)設(shè)更加多元化的教學情境，讓學生的多面英語水平可以得到充分的鍛煉和展示。不同教學方法的運用，不僅可以幫助學生擁有較強的英語實用能力，同時還可以在綜合素養(yǎng)提升的過程中逐漸樹立自信，充分激發(fā)學生的英語學習熱情。在以能力提升為引領(lǐng)的教學方法帶動下，學生逐漸養(yǎng)成了更加系統(tǒng)化、高效化以及全面化的英語學習思維，最終使得學生的英語綜合能力得到了長足的發(fā)展和進步。

參考文獻

[1]王希娟.談如何培養(yǎng)小學生英語學習綜合能力[J].學周刊，2019，（14）：72.

[2]師霞.試談如何培養(yǎng)小學生的英語綜合能力[J].學周刊B版，2013，（12）：42-42.

[3]耿彬彬.談如何培養(yǎng)小學生的英語綜合能力[J].江西教育，2017，（27）：85.

[4]蘇朝霞.談如何培養(yǎng)小學生學習英語的積極性[J].少兒科學周刊（教育版），2014，（8）：101-101.