繪本閱讀，讓學生“悅”讀越快樂

周淑慧

【摘 要】當今社會，小學英語繪本教育對核心素養的培養目標具有十分重要的促進意義，如何更好地進行小學英語繪本閱讀教學是極其重要的途徑，因此我們提倡老師的教學內容要貼近社會生活，從而幫助和引導孩子們自我找尋解決問題的方法，培養學生們的核心素養。

【關鍵詞】小學英語;繪本閱讀;核心素養

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0208-01

語言是進行溝通交流的重要工具，而學習它的主要目的就是為了與他人交流。我們在上課教學的時候，要努力提高孩子學習的興趣和熱情，增強孩子的閱讀語感，促進孩子更好地進行學習，從而提高教師教學質量水平和達到學生們最好的學習效果。在小學英語繪本閱讀教學中，可以提高學生英語閱讀能力及其他能力，這樣便符合了核心素養教育的教學目標。

一、小學英語繪本閱讀教學對促進和培養學生核心素養的意義

英語繪本內容中包括了視覺傳達的藝術和語言方面的藝術，有著強大的敘述性和情感性，可以給學生的閱讀營造良好的語言環境以及幫助學生積累不同的閱讀素材。不一樣的英語繪本帶給學生的體會和感受是不同的，營造的語言環境也是不同的。五顏六色的圖案可以幫助和促進學生們更好的理解故事情節和故事內容，圖畫和文字語言的結合可以更好的幫助學生理解繪本的情節和內容，進而激發了他們的閱讀和學習的熱情。老師們使用英語繪本指導學生們的學習，不僅可以幫助學生熟練的使用英文中的語言表達特點來進行閱讀理解，也可以幫助學生們形成良好的閱讀英語繪本的習慣，提高英語閱讀的綜合素質。

與此同時，英文繪本故事多種多樣，情節自然有趣，為學生們創造了良好的環境氛圍以及語言環境。學生使用英語繪本可以更好的了解每一個素材背后更有趣的地方，體會英語的語言世界，清楚的知曉英語的文化背景，促進了學生們和國外文化的交流，幫助學生們了解外面的世界，開拓了學生的視野，提高了學生自身的核心素養。

二、核心素養下的小學英語繪本教學，促進學生自身品質和素養的提升

小學英語大部分從三年級開始學習，是一門較為基礎性的科目。老師如果想在英語教學中更好的形成良好的學習環境和教學效果，就需要“因材施教”，根據每一個學生不同的學習方式的特點和其自身的性格，為其創造良好的教學環境和學習語言的氛圍。核心素養的內在目的在于促進學生自身能力的提高，培養學生們的自主學習的能力，積累基本的知識，提高學生的綜合素質，從而促進學生自身品質和素養的提升。老師們在小學英語閱讀繪本教學中還不斷改進自身的教學方式，將傳統古板的教學方式加以創新，使用多種的方法來指導學生們開展課堂活動，以提高學生自主學習能力和綜合素質。

1.教學貼近生活，從生活中出發。

為了讓學生們更快的融入學習英語繪本的情景氛圍中，老師們可以選擇一些貼近學生生活實際和學習主題的英語繪本進行教學，這樣更能促進學生對內容的理解，也更能激發學生們對英語繪本的閱讀熱情和學習興趣。在幫助學生理解和學習英語繪本時，我們對學習的英語繪本內容要加以自己的思考，同時也要提高自身思維能力和語言組織能力。比如：老師在使用“Brown bear，Brown bear，what can you see？”這一繪本進行教授時，老師和學生一起進行閱讀理解，可以加強孩子們的專注力，讓孩子們深入了解英語繪本素材的內容，，老師還可以讓學生們對這一繪本內容和內涵發表自己的看法，并在小組內加以討論，學生們在討論中開放性的提出自己的觀點和見解，進而促進學生們語言表達能力和思維能力。

2.指導和幫助學生們尋找解決學習難題的方法。

在進行英語繪本閱讀教導的時候，因為每一個學生的學習水平和接受能力不同，英語閱讀繪本是很難選擇的。如果閱讀難度太大，學生們會對英語繪本閱讀出現抵觸情緒;如果閱讀難度太小，學生們并不能從中學到內容豐富的知識。由此看來，老師們在現實生活中教學的時候，可以讓學生們進行合作學習，以此來平衡學生們之間的學習能力差。例如：在學習“We are going on bear hunt”這一教材內容時，故事情節十分豐富，語言生動有趣，但是相對來說故事內容過多，難詞、生詞偏多。這時，老師們就可以選擇將學生們分為學習小組，學生們進行合作式學習，讓英語基礎較好的同學帶動英語基礎較差的同學，讓英語基礎較差的同學對英語閱讀繪本有著更深層次的理解。同時這樣也有助于幫助同學們更好的進行思維的碰撞，促進同學們的友誼，達到核心素養的培育要求。

三、采用各種手段，構造情景氛圍

1.構造情景氛圍，激發學習熱情。

在小學英語閱讀教學中可以為英語教學營造一些情景氛圍，讓學生們去積極投入到閱讀教學中去。比如在PEP 英語Book6 Unit2 Whats your favourite season中的Read and write中，我們可以引入I am a Bunny繪本閱讀，給同學們構建故事場景，營造一個歡樂的環境氛圍，從而使學生們的情緒自動帶入繪本閱讀中，指引學生們陳說自己的思維觀點。運用這種方式我們可以將學生更好的引導進英語閱讀氛圍中，使其表達真情實感，讓他們身歷其境地感受繪本帶給他們的愉悅。

2.利用多媒體手段，提高學生的繪本閱讀興趣，激發學生的想象力和創造力。

如今的社會發展十分迅速，科技設施就是其中一項非常便利的教學工具。老師可以用多媒體設備為同學們展現不同角度的東西。為了更好地激起學生的閱讀熱情，我們可以利用電教平臺等多媒體，為學生們的閱讀環境更好地進行情景營造。同樣，教師可以使用多媒體為學生播放一些關于閱讀內容的紀錄片或者電影。這樣一來，在音效和視覺效果的沖擊下，學生們很容易收到外界的影響，自覺的進入想象的空間中，暢想故事情節，進行合作討論。運用先進的教學設備，可以更好的營造外界環境，提高學生的閱讀興趣，進而激發學生的想象力和創造力。通過營造環境，可以激發學生對繪本閱讀的興趣，還可以充分調動課堂氛圍，提高教學質量水平。

結束語

總的來說，核心素養下的小學英語繪本閱讀，可以幫助學生們更好的進行英語閱讀學習，進而提高英語閱讀水平，繼而加強學生包括思維能力和語言組織能力在內的各項能力，促進孩子們的個人發展和自身修養，培養合作能力、創新等能力。作為一位小學英語教師，我們應在在教學的同時，注重學生的個人發展并對教育模式加以創新，尋找適合學生發展的新的教學方法，提高學生們的綜合素質。

參考文獻

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