再議小學應用題教學的有效實施策略

齊紅艷

【摘 要】應用題教學是小學數學教學的重要組成部分，為便于學生掌握知識點和靈活應用，在課堂教學中應從以下幾個方面著手：1、提升學生的數學分析水平，注重數量關系的分析過程;2、增強學生對知識的獨立思考意識，提高學生的邏輯思維能力;3、引導學生學會畫圖，善于畫圖，變抽象為具象;4、巧用多媒體，創設小學應用題的學習情境;5、引導學生關注生活，強化應用題教學的應用價值。

【關鍵詞】小學教學;應用題;實施策略

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

應用題教學在小學數學教學中占有舉足輕重的地位，隨著新課改的深入開展，培養學生解決實際問題已成為擺在教師面對前的重要課題。下面我就應用題教學中行之有效的教學策略談幾點體會：

一、提高學生的數學思維能力，注重數量關系的分析過程

正確審題是學生順利解題的前提條件。學生往往對審題環節流于形式，拿到題目就忙于簡單地把題中數字進行組合，導致錯誤。應用題是有情境、有具體內容和問題的，所以教師應引導學生首先要強化“說”的培養，精準理解題意。有些應用題的表述較為抽象、繁雜，老師可引導學生將題中的內容進行簡化，抓住關鍵詞，說出應用題的已知條件和問題。其次要加強關鍵詞句的數據關系分析，深層次理解題意。解題過程中有時候僅一字之差，題目的數量關系就不同，解法也有差異。如：學校組織春游，同學們下午一點出發，走了一段平坦的路，爬了一座山，然后按原路返回，下午七點回到學校.已知他們的步行速度平地為4千米/時，上山為3千米/時，下山為6千米/時.問：他們一共走了多少路？，此題看似繁瑣，只需理清數據的等量關系解題方法便一目了然了。

現代教育學家波利亞曾說過：“學習任何知識最佳的途徑都是由自己去發現，因為這種發現最深刻，也最容易掌握其中內在規律性質和聯系。”準確分析題中的數量關系是正確解答應用題的關鍵所在，因此，這一環節也成為小學應用題教學過程的中心環節。老師在在應用題教學中要著重強化訓練學生分析應用題中已知量與未知量，以及二者之間存在的邏輯關系，把數量關系從應用題中剝離出來。如：某飼養專業戶養公雞200只，母雞的只數比黑兔只數的2倍還多15只，這個飼養專業戶共養雞多少只？這道題存在兩個數量關系：（1）專業戶共養雞=公雞+母雞;（2）母雞=公雞×2+15。找出這兩個數量關系，對號入座，題目就很容易解答了。

為了防止學生一遇到敘述稍有變化的題目時就發生錯誤，在教學中應發揮學生的發散思維能力，引導學生多角度，多側面，多方位進行數量關系的分析。

二、強化學生對知識的理解，提高學生的邏輯思維能力

教學的目的不僅要讓學生學到知識，還要重視學生獲取新知識的思維過程。因此在應用題教學中教師要把學生思考方法的訓練作為教學重點，讓學生獨立梳理出解答類型應用題的基本思維規律，形成科學合理的解題思路。如采用對應的思想方法、比較法、逆向思考、變式法、感知規律法等等。在教學中要逐漸理清學生對應用題的思維脈絡，了解學生的思維會從哪里起步，向什么方向發展，將會形成什么樣的學習阻力，以便引導幫助學生突破學習難點，及時調整教學策略，引導學生向既定的學習目標前進。此外，在教學中教師要“善變”，多進行改變問題，改變條件的針對性訓練，引導學生學生消除解題的固定摸式，以便培養學生數學思維的靈活性。

三、引導學生善于畫圖，變抽象為具象

蘇霍姆林斯基指出：“畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學生進行自我智力教育的手段?！本€段具有一定的直觀性，能夠化抽象的數量關系為具體的直觀圖像，有效地顯現隱藏著的數量關系，便于學生盡快理清題中的數量關系。例如在“行程問題”的應用題中，通過線段呈現時間、速度、里程的關系，結果就十分明顯。

四、巧用多媒體，創設應用題教學的學習情境

當今社會，學生生活閱歷少，知識面狹窄，感性知識匱乏，抽象思維能力偏低，在應用題教學中教師要有意識的多利用電教手段為孩子們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應用題中數學語言和數量關系。

運用各種電教手段講應用題中的數量關系，可把應用題中所敘述的情境形象直觀地展現在學生面前，如在行程應用題教學中，利用課件演示，從兩地同時相向而行，已知相遇時間，求速度和，以及已知總路程及各自的速度求相遇時間。這些題目均可用投影進行直觀演示，通過課件展示，學生既理解了一些教學術語，又理解了應用題中的數量關系，掌握列式根據。

五、關注生活，強化應用題教學的應用價值

學科教學的生活化逐漸成為新課改的寵兒，教育現代化的核心是觀念的現代化，尤其是教育價值觀的現代化，應用題教學不僅是使學生掌握應用題的結構特征，學會分析數量關系并進行列式解答，更重要的是培養學生能運用所學知識和方法，解決生活中實際問題的能力。例如《較復雜的百分數應用題》這部分教材就和日常生活許多事例相關聯，如股市漲跌百分點，商店售價打折等等。采用呈現問題的教學方式，既注重了數學學習的實用價值，又能培養學生的數學意識，養成用數學眼光觀察生活問題的習慣，培養用所學數學知識解決實際問題的能力。

總之，教師在小學應用題的教學中，要培養學生應用題的理解、分析、解答、運用能力，就應該努力突破原有的應用題教學模式，使學生的學習過程由被動索取向主動探究轉變，在教學實踐中教師要不斷探索行之有效的教學方法，調動學生學習的積極性與主動性，引導學生始終參與到學習的全過程中去，并將所學知識與實際生活緊密結合。