初中信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合芻議

張海蕓 羅曉林

【摘 要】語(yǔ)文是一門(mén)傳統(tǒng)的綜合性學(xué)科，教師在教學(xué)當(dāng)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，利用單一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法積極的進(jìn)行拓展和創(chuàng)新學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。所以教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合新穎的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)拓展，使信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合到一起，提高學(xué)生的課堂參與積極性。學(xué)生能夠在趣味性的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用信息動(dòng)力。所以本文就以初中信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合來(lái)進(jìn)行分析和探究。希冀能夠更好的幫助初中生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提升和拓展，提高自身的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);語(yǔ)文閱讀教學(xué);整合

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

引言

隨著我國(guó)新國(guó)標(biāo)的不斷改革和推進(jìn)在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的拓展，使學(xué)生能夠從信息技術(shù)當(dāng)中的音樂(lè)圖像以及視頻，更好的了解語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生的思維能夠在聯(lián)想當(dāng)中進(jìn)行拓展和提升有效的完善了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積極性，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握能力。由于信息技術(shù)不僅具有直觀的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，還能夠?qū)⒁暵?tīng)和動(dòng)靜相互結(jié)合，使教師在教學(xué)當(dāng)中更加便捷和高效，有助于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于初中生性格特點(diǎn)較為活潑，對(duì)周?chē)挛镉兄鴱?qiáng)烈的好奇心，所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效的整合到一起，有助于提高學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生能夠更好的跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀和思考。教師在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，來(lái)進(jìn)行教學(xué)課件的制作，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，拓展學(xué)生的思維和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。幫助學(xué)生更好的抓住語(yǔ)文閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的提升和完善。由于信息技術(shù)能夠?qū)D像以及聲音進(jìn)行有效的結(jié)合，使教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，有去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行思想上的拓展?jié)M足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富了學(xué)生的聯(lián)想能力。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江三峽》這節(jié)課時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展教學(xué)資源搜集，關(guān)于長(zhǎng)江三峽的圖片或視頻通過(guò)動(dòng)態(tài)的展示，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠感受到長(zhǎng)江三峽的壯觀和美麗，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行長(zhǎng)江三峽的閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，提高了學(xué)生的感悟能力和想象力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的交流合作意識(shí)

新課標(biāo)當(dāng)中明確要求教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的閱讀和拓展。所以教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在小組合作當(dāng)中，利用信息技術(shù)拓展自身的學(xué)習(xí)視野，提高自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，多給予學(xué)生充足的課堂時(shí)間，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的交流和拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。教師要在這一過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而確保學(xué)生進(jìn)行有效的拓展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭這一節(jié)課時(shí)，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生，中國(guó)文人對(duì)月亮的情感到底有哪些？使學(xué)生能夠在組內(nèi)進(jìn)行探討，并且積極的回答問(wèn)題。教師要在教學(xué)當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的回答問(wèn)題，使學(xué)生能夠在回答的過(guò)程當(dāng)中拓展自身的思維，增強(qiáng)自身的口語(yǔ)交際能力，有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握能力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用。幫助學(xué)生積極的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠根據(jù)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，從而有效的提高自身的思維活躍度，完善自身的學(xué)習(xí)能力。

三、有利于增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

初中學(xué)生的質(zhì)疑能力能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。并且借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在用閱讀時(shí)進(jìn)行積極的探討和思考，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行大膽的提問(wèn)。教師也要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生，思考問(wèn)題的深度，幫助學(xué)生在探究過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探求主動(dòng)性。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要巧妙的結(jié)合信息技術(shù)，準(zhǔn)確的把握多媒體在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的疑難問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀六國(guó)論這節(jié)課時(shí)，文中論述了燕國(guó)的滅亡，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文言文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行深度的思考和閱讀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中教師要激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行探討和質(zhì)疑，并且教師要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題搜索。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索問(wèn)題時(shí)能夠更好的進(jìn)行深度閱讀和拓展閱讀，幫助學(xué)生提高自身的思考能力和閱讀興趣，完善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀整合的過(guò)程當(dāng)中，要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)新教學(xué)課件。通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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