基于核心素養(yǎng)的體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)

吳少華

【摘 要】新課改下，對于中小學(xué)生的教育重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展，體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)通過對學(xué)生肢體行為與音樂的結(jié)合訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂欣賞水平，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文重點(diǎn)從中小學(xué)律動(dòng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上的重要性、基于核心素養(yǎng)的體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)方式兩大方面進(jìn)行了闡述，旨在為中小學(xué)體態(tài)律動(dòng)音樂教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，促進(jìn)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);體態(tài)律動(dòng);音樂教學(xué)

【中圖分類號】G427?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0124-02

一、引言

當(dāng)今，一些地區(qū)的中小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)方式上依舊是以教師講臺(tái)講課為主，而忽略了學(xué)生的課堂主動(dòng)性，這種沒有將學(xué)生作為真正的課堂主體的教學(xué)違背了對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。國際三大音樂教學(xué)法之一達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的創(chuàng)始人達(dá)爾克羅茲指出：如果身體能有節(jié)奏、有韻律地感受和表達(dá)音樂的基本元素直至音樂的精神內(nèi)涵，那么對于任何人來說，音樂就不僅僅是聆聽而是充滿全身的體驗(yàn)。體態(tài)律動(dòng)注重對學(xué)生的音樂行為和意識(shí)的培養(yǎng)，從音樂入手，讓學(xué)生去聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動(dòng)去接觸到音樂的各個(gè)要素。通過多種多樣的動(dòng)作來展現(xiàn)對音樂的理解。它充分將學(xué)生融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，有利于對學(xué)生的核心素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)，這種教學(xué)方法正在逐步于國內(nèi)音樂課堂中擴(kuò)散開來，但尚未形成一個(gè)完善的教學(xué)體系，接下來本文重點(diǎn)對基于核心素養(yǎng)的體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)重要性和方式進(jìn)行相關(guān)研究。

二、中小學(xué)律動(dòng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上的重要性

中小學(xué)生處于心理和生理都在成長的關(guān)鍵時(shí)期，在該時(shí)期的學(xué)生多活潑好奇，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之余，對音樂課堂充滿激情活力，但是學(xué)生的音樂欣賞水平卻一直遲遲提高不上去，這不利于中小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課改要求教學(xué)模式以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。所以，實(shí)行音樂教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生自身的肢體動(dòng)作來表達(dá)對音樂的情感理解，有助于培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升中小學(xué)生的高尚情操，豐富中小學(xué)生的音樂情感，提升中小學(xué)生的音樂鑒賞水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式符合新課改下對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的要求，在做好中小學(xué)生健康培養(yǎng)的教育之路上具有重要的意義。

三、基于核心素養(yǎng)的體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)方式

1.用律動(dòng)來表現(xiàn)音樂的速度和力度。

音樂的學(xué)習(xí)過程中需要掌握音樂的速度和力度，因?yàn)橐魳返牟煌俣却碇欢ǖ囊魳非楦校缟晕⒖煲恍┑乃俣韧ǔ１磉_(dá)的是十分快樂、可愛、歡愉、開心的音樂情緒，讓人容易于音樂的快速中實(shí)現(xiàn)舞步跳動(dòng)的激情，帶來輕松愉悅的歡快之感;對于音樂里的速度較為中緩的情形，會(huì)令人感覺到些許豪邁、前行和舒緩的感覺，容易使人蕩氣回腸、思緒萬千;而對于音樂中速度較為緩慢的情形，就會(huì)顯得更加低沉、凄涼、悲傷和嚴(yán)肅。所以說，當(dāng)中小學(xué)生能夠把握住音樂中的律動(dòng)就足以對音樂想要表達(dá)的情感有所深刻的理解，這也是學(xué)習(xí)音樂的最基礎(chǔ)但卻十分關(guān)鍵、重要的一步，即懂得音樂所表達(dá)的感情。

中小學(xué)生在音樂課堂上是十分歡快和放松的，學(xué)生都十分配合老師的教學(xué)工作，而音樂教學(xué)正需要學(xué)生們的高度配和與互動(dòng)，學(xué)生們的這種激情玩轉(zhuǎn)于音樂課堂的氣氛十分有利于體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂之聲，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的音樂速度感知練習(xí)時(shí)，老師可以播放不同速度的音樂，讓學(xué)生跟隨緩慢的音樂緩慢行走，跟隨輕快的音樂小跑起來，讓學(xué)生的腳步與音樂的腳步同步起來。

體態(tài)律動(dòng)除了音樂的速度之外，還表現(xiàn)于音樂的力度，較強(qiáng)力度的音樂能夠傳達(dá)出一種激情澎湃的心緒，力度較小的音樂則展現(xiàn)出的是一種安寧。課堂上老師可以通過輕重不同的指揮來帶動(dòng)學(xué)生一起感受音樂力度的不同所表達(dá)的不同情感。

同時(shí)，速度與力度的結(jié)合表達(dá)出的更是豐富多彩的情感，通常快速強(qiáng)有勁的音樂表達(dá)的是堅(jiān)定不移的信念和不屈不撓的精神，我國國歌就屬于快速強(qiáng)力度的音樂;快速的但是力度較弱的音樂表達(dá)的往往是詼諧、輕巧、敏捷的感受。速度和力度的結(jié)合都可以通過老師的指揮表現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會(huì)到律動(dòng)帶來的音樂享受。

2.用律動(dòng)來表現(xiàn)音樂的節(jié)拍與節(jié)奏。

音樂的節(jié)奏是進(jìn)行音樂欣賞的最為明顯也是最關(guān)鍵之處，當(dāng)學(xué)生能夠感受到音樂的節(jié)奏他們就能抓住音樂的情感。人的肌肉支持我們進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能夠利用肌肉的不同動(dòng)作來展示出音樂的節(jié)奏感。通過學(xué)生的肌肉表演就可以直接抓住其對音樂節(jié)奏的理解。以最簡單卻最經(jīng)典的體態(tài)律動(dòng)表達(dá)音樂節(jié)奏教學(xué)例子來講，老師可以播放或者彈奏一曲輕重節(jié)拍相間的曲子，節(jié)奏很強(qiáng)的時(shí)候讓學(xué)生拍手，節(jié)奏弱的時(shí)候讓學(xué)生拍腿，通過這種強(qiáng)弱的節(jié)奏體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生對音樂情感的把握和理解。

在循序漸進(jìn)的練習(xí)中可以鍛煉學(xué)生在任何形式的音樂下針對其不同強(qiáng)弱的節(jié)奏，通過自身的動(dòng)作將節(jié)奏展現(xiàn)于人們面前，不僅能夠展示出體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的良好積極效果，更能培養(yǎng)中小學(xué)生的舞臺(tái)展示與表演能力，可以根據(jù)音樂自由發(fā)揮舞步和舞蹈的起伏變化，提升學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，體態(tài)律動(dòng)讓音樂和人變得更加融合。

3.用律動(dòng)來提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是將肢體語言與音樂、情感融為一體，完全調(diào)動(dòng)起人們的聽覺、思想和行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂的自我陶醉和欣賞。在音樂課堂上，在令學(xué)生掌握了以上兩個(gè)最基本的音樂的速度、力度和節(jié)奏之后，就可以讓學(xué)生全方位地感受音樂的魅力。音樂老師可以播放一首協(xié)奏曲，讓多個(gè)學(xué)生用肢體語言表達(dá)其所聽到的音樂感受，并可以指定一個(gè)學(xué)生專心聽一種樂器彈奏出來的感情，另外一個(gè)學(xué)生專心聽另一種樂器彈走出來的感情，兩個(gè)人都用自己的行為語言共同演繹出音樂間的對話，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

四、結(jié)語

中小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)很重要，音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)模式對于增強(qiáng)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大。做好體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)，就要求老師在音樂教育的方法上多鉆研，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際理解情況，于音樂課堂上因材施教地采用合適的體態(tài)律動(dòng)的方式對學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用自身的肢體語言來表達(dá)所聽到的音樂的情感，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張萍.論體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（29）：179-179.

[2]高嵩，李彥青.基于核心素養(yǎng)的探究式教學(xué)[J].物理教學(xué)探討，2015，33（8）：1-3.

[3]孟曉波.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].贏未來，2017：135.