新課改背景下如何構建小學數學高效課堂

沈國和

【摘 要】新課改的背景下，我國的小學課堂教學迎來了一個巨大的改變。以往的小學課堂教育，由于教學思想和教學設備等方面的落后，因此在教學過程中往往會出現許多問題，比如以教師為主導，教學以學生的成績為主導、過早的引入中學課堂的內容、教學手段單一等等。隨著新課改的到來，這些問題變得愈加突出，本文以小學數學的教學為例，分析在新課改的背景下如何構建高效的小學課堂。

【關鍵詞】小學數學;新課改;高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

引言

新課改指的是在上個世紀末我國的教育部提出的對我國整體教育體系的一個改革。其中，最主要的內容就是強調素質教育的發展。小學是人最開始接受學校教育的階段，因此在教育中的作用尤為關鍵。在小學的數學教學中，以往由于教學手段的落后，以及教師的素質等問題，在教學中往往會出現許多的問題。本文就這些問題，結合新課改的內容，試提出一些建議。

一、新課改的主要內容

（一）教學目標上強調能力的傳授

新課改之前，小學的教育主要以傳授知識為主，尤其強調成績和排名，這對于正在學習初級階段的小學生來講是非常不好的，一些學習成績差的學生往往會收到老師的差別對待，輕則會影響到孩子的心理健康，重則會導致孩子對這門學科喪失興趣，從而影響他在以后學習道路上的發展。新課改主要強調能力的傳授，從而杜絕了這種以分數論高低的現象的出現。同時，以往的教學主要是以老師和課本為主，經常會導致照本宣科的情況，學生們也無法提起學習的興趣，以傳授能力為主的教學目標，有利于教師積極地改正自己的教學方法，進而提高學生的課堂興趣，鼓勵他們自主學習、運用知識，從而實現從知識到能力的過渡。

（二）教學內容上強調全面發展

以往的小學課程只有三門主課——語文、數學和英語，其他的課程，例如美術、音樂、科學、體育等等，雖然也在教學范圍之內，但是得不到應有的重視，有些甚至一周只有一節課，而且教師也缺乏責任意識，通常只是為了教學任務而進行教學，無法提高孩子們的學習興趣。新課改對教學內容的改革主要就是要加強教學上的全面發展，避免孩子們出現偏科的現象。

二、現階段小學課堂教學中的主要問題

（一）教學方式落后

這個問題表現在許多的方面。首先是以教師為主的課堂教學方式。在新課改之前，小學課堂主要是以教師為主的，學生處于一個被動接受的地位，這容易造成我們所謂的“填鴨式教育”，不僅無法提高學生們的學習興趣，而且課堂的效率也很低。其次，教師在教學中主要以課本為主，強調對課本知識的傳授，而忽略了對學生數學能力的培養。

教學方式的落后還表現在教師對課堂的錯誤資源的利用上。在數學課堂上，老師對學生們出現的錯誤往往只是簡單的指正或者是講解，遇到經常犯錯誤的同學還會對其進行責罵。這種教育方式不僅不會對學生對于該題目的理解和改正有幫助，而且還會打擊他的自信心，導致他以后更加容易出錯。

（二）教學設備的落后

以往的小學課堂教育，教師能利用的教學工具很少，通常只有黑板和講臺，設備的落后也極大的限制了課堂教學的發展。如今隨著教育現代化時代的到來，各種新的教學設備和教學手段層出不窮，為小學教學提供了極大的幫助，教師們一定要對之善加利用。

三、提高小學數學課堂教學的途徑

（一）改變教學模式

傳統的教學方式往往是教師主導，學生處在一個被動接受的地位，這樣是無法提高學生的學習興趣和課堂效率的。在小學數學的教學中，首先要做到的，就是樹立學生在課堂中的主體地位。

在教育過程中，可以將學生們分組，然后讓他們對學習的內容進行討論，然后教師再進行講解，這樣就能調動起每個學生的課堂參與度，并且可以相互指出各自的錯誤，在以后加以注意。

例如，在講到《除法》這一課時，教師可以提出這樣的問題：40除以13結果是3，余數是1對不對？然后現在我把除數和被除數都擴大兩倍，那么現在結果和余數有變化嗎？對于這道題目學生就會容易犯錯，教師這時可以先不公布答案，讓他們先在小組內展開討論，然后讓做對的同學對犯錯的同學進行講解[1]。

其次還要注意對學生的引導式教學。

例如，教師在講到《比例》這一課之時，就會有許多學生犯錯誤，而且都是犯在了把得數的分子和分母搞反，這時教師就可以針對他們的這一共性問題，給與相應的解答和指導。比如，課后練習有一題是3/5：3/6，這是，許多學生都會犯錯，計算出來的結果都是5/6，這就是一種思維上的問題，教師可以在學生犯錯誤之后，詢問他當時的思路，然后引導他進行正確的思路分析，從而避免相應錯誤的第二次發生[2]。

（二）合理的利用現代化的教學設備

多媒體、繪本、交互式白板等，都是現在教學課堂中的常見輔助教學設備，在小學的課堂教學中，如果教師能對這些設備善加利用，將會極大的提高教學的質量。

例如，在教學到三角形、四邊形等幾何圖形之時，課本上的圖形往往不夠形象，而且不能變換，教師可以利用多媒體，在大屏幕上投放出這些幾何圖形，并且做成動畫，這樣能夠讓學生看得更加形象直觀;

通過多媒體，還可以進行多樣的數學游戲，從而提高學生們對學習數學的興趣。例如，七巧板就是一個很好的學習幾何的游戲，在多媒體上，學生們可以將七巧板圖案隨意的變換，拼出自己想要的圖形。

四、結束語

隨著新課改的進行，國家對小學課堂做成了越來越高的要求，教師要積極地改正以往落后的教學方法，同時充分利用現代化的教學設備，進而提高小學數學課堂的教學效率，促進學生數學能力的提高。

參考文獻

[1]曹高廷.新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].都市家教月刊，2016（9）：152-153.

[2]韋彥杰，邵長超.新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2018（31）：110-111.