心理學在物理教學中的應用

張春花

【摘 要】物理是每個學生物理學習生涯的起點，是奠基石。內容與生活聯系十分緊密，知識比較基礎。但卻被大多數學生扣上了“難學”的標簽，也被有的老師戴上了“難教”的帽子。所以教師在教學過程中應當從心理學的教學入手，將心理學中的知識內容應用到物理教學中人，讓學生從心理上提升對物理學習的積極性，進而有效提升學生物理學習的綜合能力。

【關鍵詞】心理學;物理教學;應用研究

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0250-01

引言

教師的教和學生的學組成了我們的教學活動。學生在教師的引導和培養下，積極主動的去掌握系統的文化科學知識和技能，發展能力，增強體質，陶冶品德、美感，從而促進他們自身全面發展的過程，是這種教育活動的核心。從以上詮釋我們可以看出，教學的關鍵在于“教師的教”和“學生的學”，而教師要“積極”的去引導學生的學。教師積極的心理引導能夠讓學生以更大的學習激情投入到物理的學習過程中，因此在物理教學中融入心理學具有較強的教學意義。所以在物理教學過程中將心理學引入到其中需要從以下幾個方面入手：

一、從教師自身的角度

教師的工作具有很強的示范性，那教師自身的積極狀態、行為處事等也自然而然在無形中影響著學生。要讓學生能夠安心高效的學習，老師必須要給他們呈現一些輕松愉快的信息。教師可以從以下幾方面提高自己的積極狀態。首先，從生活中，改變自己的心態，全身心的投入到所從事的所有活動中，增強幸福體驗。其次，從工作中，把工作當成一份事業，當成自我實現的過程。從各方面不斷完善和提高自己，尋找教學中的成就感。最后，要用積極的眼光看待學生。初中物理學習的各種困難，導致學生可能會犯很多錯誤，我們要多以鼓勵的方式面對他們，用欣賞的眼光看待他們。重視關注學生的積極品質，提高學生學習物理的積極性，打消他們的畏難情緒。總之，我們教師要做一個積極的教育者，提高物理教師自身的積極狀態，轉變工作意識和教學觀念。

二、從教學模式的角度

1.以情境教學來促進學生積極學習。

學生剛剛接觸到物理，有一種好奇心，或者對這一科目的一些期待。同時，物理剛好又是來源于生活的學科，研究很多生活中的現象的本質。基于此，我們必須要激發學生探索未知物理知識的興趣，強化課本上物理知識的記憶，讓學生能體會到學習中的快樂，才有助于后續的學習。積極心理學認為：人們對某個事物能否有積極的情緒體驗，對后面的認識影響很大，所以在初中物理教學時，尤其是引入和理解環節，我們可以應用情境教學的模式。也就是幫助學生將生活、學習環境和課本知識等結合在一起，建立適合學習的情景教學環境，讓學生通過實際操作、觀察、歸納總結等獲得基本的物理技能、掌握基礎知識，增強積極體驗。

2.以角色扮演來促進學生學習。

角色扮演是指學生們通過某種方式，諸如演員一樣，去扮演和承擔生活中的一些不同的人物角色，從中去增進對知識點的理解和運用。這是在初中物理教學中應用積極心理學的重要方法之一，首先，教師們可以抓住當前所學知識點，引導學生設計一個與生活息息相關的環境，并且像某些鍛煉孩子的游樂場一樣，虛擬多個具有積極品質的，擁有樂觀心態的，自律、自尊、勇敢的角色。并設計出積極有趣的主題，創造出各種各樣的豐富的環境來吸引學生們參與到這種角色扮演中來。很多家長會說這樣一句話，“學了物理就可以回家換電燈泡了”，這句話特別的通俗，理解也很片面，但告訴了我們初中物理電學的實用性。而在教材九年級上冊，第三章第四節活動：電路創新設計展示。這一節的學習中，教師可以引導學生，設計這樣一個環境，如果家里買了一套新房，想根據自己的需要對電路進行重新布置，而你就是電工，你會怎么設計每個房間的電路呢？然后將設計的電路圖在同學中展示，大家都假設房子是自己的，談談對這位同學電路設計的想法和意見。最后將大家的意見，綜合改進后展示，以提高學生對知識理解和應用能力。

三、構建和諧的教育環境

要增強教師的主觀幸福感，必須要讓老師覺得教育工作環境是健康和諧的。環境對于人和事物是重要的支持背景，當然教育環境勢必也會對教師和學生造成十分重要的影響，所以積極的組織系統的重要性一直是積極心理學所強調的。為了讓學生更好的去學習，老師更集中精力的愉快的去教學，營造一個良好的教育環境就至關重要。整個初中物理還有一個比較嚴重的問題，就是物理學科地位邊緣化。初中物理由于分值低等原因，一直不受到家長、學生以及各界的支持。所以教師的教學熱情也處于低迷狀態。以前還組織參加全國初中物理知識競賽，現在都基本算是取消了。要改變這種現狀，需要教育職能部門做一些適當的調整。比如從分值上有所提升，或者直接按等級劃分，中考必須達到某個等級才能被錄取。這樣我們的老師在教學中就不會遇到一些諸如“物理分數還不如語數外一半”的這種尷尬境地，那么工作的熱情自然也就會更高。這樣其實也有利于孩子們升入高中以后的進一步學習。學生自然也會更有學好的激情和成就感，那么教學效果可想而知。

四、結束語

心理學中的內容引入到物理教學過程中主要是利用心理學的相關知識提升學生對于物理學習的積極性。當學生對所學習的知識內容產生一定的學習興趣以及積極性的時候，學生才能夠對所學習的內容更具有學習的激情，同時能夠將這種對于學習的激情帶到其他學科的學習過程中，進而最終全面提升自身的學習成績。

參考文獻

[1]程言釗.心理學知識在高中物理教學中的應用初探[J].考試周刊，2017（71）：154-155.

[2]張琦云.應用發展心理學優化物理教學的思考[J].中學物理教學參考，2018（2）.