小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的策略分析

周悅

【摘 要】優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文課堂，其開頭必須要具有引人入勝的特點(diǎn);并且設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，必須使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使他們有針對性地參與到新知識的探究過程中;同時(shí)，新課導(dǎo)入的方式必須要靈活多樣，且不可出現(xiàn)每次都是固定模式的情況，并要和學(xué)生的認(rèn)知及理解能力完全一致，確保為學(xué)生后續(xù)的高效化學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文是筆者對現(xiàn)狀及對策的具體性闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;現(xiàn)狀對策

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0170-02

通過大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一堂優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，其優(yōu)質(zhì)性是從課堂初就開始的，它好像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生，能夠使他們始終全身心地參與到學(xué)習(xí)中。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果足夠科學(xué)，不僅能為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，還能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最終的高效化教學(xué)目的。本文筆者對小學(xué)語文教師課堂導(dǎo)入技能的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行了分析，旨在為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教師的課堂導(dǎo)入的技能現(xiàn)狀

1.導(dǎo)入內(nèi)容枯燥無趣。

小學(xué)生普遍具有愛玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中很難保持長久的注意力。所以，豐富課堂導(dǎo)入內(nèi)容，提高小學(xué)語文教師的課堂導(dǎo)入能力，對教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有重要影響。但是，從我國小學(xué)語文教學(xué)課堂導(dǎo)入情況來看，普遍存在著導(dǎo)入內(nèi)容枯燥無趣、呆板老舊，從而使得學(xué)生對于教學(xué)活動(dòng)毫無興趣，無法真正發(fā)揮課堂導(dǎo)入的真正意義。

2.未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)象，使學(xué)生不能夠充分地投入到語文知識的學(xué)習(xí)中，從而影響了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，注意力難以集中，學(xué)習(xí)的興趣難以被激發(fā)。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，應(yīng)充分地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，但由于傳統(tǒng)教育模式的影響，使得小學(xué)的語文課堂沉悶壓抑，毫無新意，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味不足，從而缺乏活力與情感。

二、提高小學(xué)語文課堂導(dǎo)入效果的應(yīng)對策略

1.問題導(dǎo)入法的合理運(yùn)用。

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，問題導(dǎo)入法的合理運(yùn)用不僅能夠有效提高學(xué)生分析、探究能力，還能幫助學(xué)生更透徹、更好地了解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題導(dǎo)入：同學(xué)們聽過“三顧茅廬”得故事嗎？那你們知道為什么要“三顧”諸葛亮才肯出山嗎？下面讓我們帶著這些問題打開書本來一探究竟。此外，在學(xué)習(xí)之初，為了能夠深化學(xué)生的知識印象，教師統(tǒng)一將問題寫在黑板上，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文閱讀，有任務(wù)性地逐步開展學(xué)習(xí)，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用具有懸念性的課堂導(dǎo)入模式。

小學(xué)生的年齡較小，對事物充滿好奇心。為此，教師在設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要基于教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重難點(diǎn)融入到課堂提問之中，讓學(xué)生在分析問題的過程中，理解相應(yīng)知識點(diǎn)，并加深學(xué)習(xí)印象，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生掌握問題式學(xué)習(xí)法。另外，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力等要素，設(shè)置不同難度的問題，貫徹分層教學(xué)理念。一般而言，教師可以設(shè)置五到十個(gè)問題，其中設(shè)置一到兩個(gè)難度偏高的問題，讓學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生進(jìn)行分析和研究，增強(qiáng)基礎(chǔ)好學(xué)生的語文應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力;設(shè)置兩到三個(gè)符合中等層次學(xué)生的探究性問題，供學(xué)生進(jìn)行分析和研究;設(shè)置三到五個(gè)簡單的課堂問題，讓各個(gè)層次學(xué)生均有機(jī)會解答文，側(cè)重于訓(xùn)練基礎(chǔ)略差學(xué)生的基礎(chǔ)能力，提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。除此之外，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出探究性問題，讓學(xué)生在分析和解答問題的過程中，增強(qiáng)學(xué)生解答問題的能力。

3.釋題導(dǎo)入，掌握文章主旨。

課文的題目就是文章的眼睛，通常滲透著作者的情感、思維，抓住課文的題眼也就是抓住了文章中心。在教學(xué)中，通過釋題導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為課文學(xué)習(xí)的“切入點(diǎn)”，提高學(xué)生對課文的理解、掌握能力。同時(shí)，采用這種導(dǎo)入方式，還能讓教學(xué)變得更為直觀，讓學(xué)生們快速把握文章的主旨，思緒進(jìn)入到文本中，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《在金色的沙灘上》時(shí)，首先，教師請學(xué)生反復(fù)多讀幾遍課題，然后啟發(fā)學(xué)生思考“課題為什么叫‘金色的沙灘？應(yīng)該重點(diǎn)放在哪個(gè)詞上？”當(dāng)學(xué)生抓住題眼“金色”“沙灘”后，進(jìn)而能大致了解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，抓住文章中心。又如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，請學(xué)生思考文題為什么叫“秋天的懷念”？為什么要在“秋天”進(jìn)行“懷念”？為什么不寫“春天”“夏天”“冬天”呢？學(xué)生通過思考很容易得出“秋天是一個(gè)容易傷感的季節(jié)，寫秋天的懷念很容易體現(xiàn)出作者悲痛、傷感的心情，同時(shí)能鋪墊文章情感，引起讀者情感共鳴。”學(xué)生對于文題的理解與把握很容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)閱讀的興趣，在學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí)教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生正確的思考方向，讓學(xué)生梳理出文章的主要線索。

4.閱讀導(dǎo)入法。

當(dāng)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的使用閱讀式導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要注重營造好的閱讀氣氛，從而使學(xué)生能迅速的進(jìn)行到文章中，并不斷的進(jìn)行思考。教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀的語速、語氣，進(jìn)行豐富的情感渲染，可以在課堂上生動(dòng)的進(jìn)行模仿，不僅能使學(xué)生深入的了解文章，更是活躍了課堂氣氛，為學(xué)生營造一個(gè)歡樂的閱讀環(huán)境。

5.背景導(dǎo)入教學(xué)法。

語文學(xué)習(xí)是多樣性的，是靈活的，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的美，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，有效規(guī)范學(xué)生的上課行為，更好更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，很多語文知識都是相通的，同時(shí)不同作者有著不同的經(jīng)歷與身世，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以有效的理解，導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)有難度，學(xué)生望而卻步，不能積極的投入并到學(xué)習(xí)中去。因此教師要在上課的過程中保證耐心，使用背景導(dǎo)入教學(xué)法，在進(jìn)行語文知識點(diǎn)講解的時(shí)候，對于相關(guān)的背景進(jìn)行講解，做好鋪墊，有效的吸引學(xué)生。

結(jié)語

綜上說述，小學(xué)語文作為重點(diǎn)學(xué)科之一，語文教師應(yīng)當(dāng)提高自身的責(zé)任意識，結(jié)合新興的導(dǎo)入的教育手段，幫助學(xué)生更好的規(guī)范自己的行為，集中注意力，有效的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)生年紀(jì)較小，在課堂上不可避免的會影響課堂紀(jì)律，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充滿耐心，運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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