微課導(dǎo)學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

祝小勇

【摘 要】在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)相對(duì)陳舊，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，使學(xué)生難以快速了解實(shí)驗(yàn)技能。教師在教學(xué)中過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于學(xué)生思維能力和操作能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的重視。新課改實(shí)施之后，要求教學(xué)過(guò)程更加注重學(xué)生的素質(zhì)培育，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力是一種較為有效的途徑。本文首先介紹了微課導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用原則，并結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)案例的具體應(yīng)用設(shè)計(jì)，探討了微課導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，希望對(duì)當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師有一定的幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】微課導(dǎo)學(xué);初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0173-01

在中學(xué)化學(xué)教科書(shū)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及許多教學(xué)單元。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)相對(duì)陳舊，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，使學(xué)生難以快速了解實(shí)驗(yàn)技能。

在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育沒(méi)有高度重視，這種教學(xué)方法打擊了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，長(zhǎng)此以往就會(huì)使得學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生厭倦心理。針對(duì)這種情況，化學(xué)教師要采取合理的策略，推進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)手段的轉(zhuǎn)變;如果不能及時(shí)對(duì)陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改變，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)拓展思維、提高實(shí)踐能力的目標(biāo)。新時(shí)代在不斷發(fā)展，微觀學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)為解決這些問(wèn)題提供了新的途徑。

一、微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)用原則

在微觀導(dǎo)向環(huán)境下，通過(guò)三步教學(xué)法構(gòu)建微課導(dǎo)學(xué)模式。第一步，在課前準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真做好課程設(shè)計(jì)，完善課件，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索切合課程主題的教學(xué)視頻，加以剪裁應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該積極做好聽(tīng)講準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀教程，預(yù)習(xí)微課視頻，找到自己有疑問(wèn)的地方，課上或課下向教師提問(wèn)。第二部，在課上教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組都要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，每個(gè)成員都要有明確的分工。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題應(yīng)及時(shí)提問(wèn)，教師及時(shí)予以解答，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。學(xué)生要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，教師從旁予以指導(dǎo)，小組之間可以相互溝通和交流，以便于能夠及時(shí)解決疑惑。第三步，在課堂教學(xué)完成之后，教師應(yīng)不斷反思、跟進(jìn)、指導(dǎo)和分享，進(jìn)行總結(jié)和交流，可以要求實(shí)驗(yàn)步驟較為合規(guī)的小組上臺(tái)發(fā)表他們的心得體會(huì)，也可以小組之間進(jìn)行總結(jié)和交流[1]。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)反思，通過(guò)觀看微課程，審查和鞏固已有知識(shí)，深化創(chuàng)新，不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，并加強(qiáng)練習(xí)。以上三步教學(xué)法是基于微觀學(xué)習(xí)教學(xué)模型提出的，學(xué)生通過(guò)積極的探索學(xué)習(xí)新知識(shí)，并在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，相互交流和討論，可以很好地解決師生溝通問(wèn)題。

二、微課導(dǎo)學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用策略

1.實(shí)驗(yàn)演示。

微課導(dǎo)學(xué)模式的首要步驟便是以微課的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)預(yù)習(xí)，例如教師在開(kāi)展制取蒸餾水的實(shí)驗(yàn)課題之前，要認(rèn)真參考教學(xué)大綱，深化具體教學(xué)內(nèi)容，在全面考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上設(shè)定觀看微課視頻、掌握制取蒸餾水的原理和操作步驟，通過(guò)實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)，完成蒸餾水制備的教學(xué)目標(biāo)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和以往的知識(shí)，主動(dòng)搜集整理有關(guān)蒸餾水及其制取的相關(guān)信息資料，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。隨后教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻內(nèi)容和教輔材料，準(zhǔn)確寫(xiě)出原理公式和關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)步驟，使其能夠有效完成自主預(yù)習(xí)，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課深入教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)探究。

考慮到某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，為了確保學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)程序和方法，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全意識(shí)，具有重要意義。因此，教師在將微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于制備二氧化碳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一方面可以利用微課動(dòng)態(tài)視頻將儀器準(zhǔn)備、設(shè)備儀器組裝、HCI加取等各個(gè)實(shí)驗(yàn)流程和關(guān)鍵步驟連貫、直觀地展示在學(xué)生面前，同時(shí)也可以展示操作中學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)中不允許使用酒精燈加熱制取二氧化碳。另一方面，教師也可以利用微視頻，向?qū)W生展示一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻內(nèi)容并指出錯(cuò)誤，這有效地加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，形成深刻印象。隨后，教師可以將學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)能力，依照以?xún)?yōu)帶差的原則分為若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并引導(dǎo)組員認(rèn)真觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，將各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，匯總成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這一過(guò)程中，教師不能直接干預(yù)甚至代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，只為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，它為學(xué)生充分發(fā)揮自主探究，思考和合作技能提供了廣闊的平臺(tái)，實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果[2]。

3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中使用微課導(dǎo)學(xué)時(shí)，需要集中精力指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)等進(jìn)行歸納。通過(guò)這種方式可以有效提高初中化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性和針對(duì)性，并深化微觀學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。譬如教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)之后，可以組織學(xué)生集中觀看微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出具體的實(shí)驗(yàn)流程和關(guān)鍵點(diǎn)，在微課視頻的最后為學(xué)生預(yù)留了相應(yīng)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主思考探究，正確解答練習(xí)題，進(jìn)而使學(xué)生既能夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還可以有效地提高實(shí)際操作能力，真正達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)微課程指導(dǎo)教學(xué)模式的關(guān)鍵是將微課程視頻教程應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，中，后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)揮微課程的作用，使微課程成為信息技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要工具。與傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式不僅使教師重視學(xué)生自主性和探究能力的培養(yǎng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在參與實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程中，他們可以展示學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的分工與合作，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉芳，胡建.微課導(dǎo)學(xué)策略在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（10）：42.

[2]索彥霞，鞏璐雲(yún)，楊月蘋(píng).微課導(dǎo)學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的應(yīng)用——以二氧化碳制取的研究為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（09）：93-96.