淺談小學語文課內閱讀與整本書閱讀如何有效銜接

陳曉琦

【摘 要】閱讀教學作為小學語文教育能力培養中的重要一環，對提升學生的感悟理解力具有非常重要的促進作用。本文以小學語文課內閱讀與整本書閱讀銜接為主要討論對象，從以閱讀興趣為指引開展閱讀銜接工作和在閱讀銜接過程中找準核心切入點兩個方面提出了閱讀銜接策略，以顯著提升小學生的閱讀水平，拓展小學生的知識面和閱讀視野。

【關鍵詞】小學語文;課內閱讀;整本閱讀;有效銜接

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0180-01

隨著國家對義務教育階段的教育重視程度越來越高，學習能力以及綜合素質的培養逐漸成為教師教學過程中關注的核心問題。小學語文教學過程中閱讀能力的提升，離不開學生在課堂和日常學習生活過程中的閱讀積累。如何做好課內閱讀與整本書閱讀的銜接，是穩步提升學生閱讀效果的重點問題。本文以小學語文閱讀能力培養作為主要目標，以課內閱讀與整本書閱讀銜接工作作為主要討論對象，從閱讀教學方法等角度提出銜接策略，以顯著提升小學生的閱讀水平。

一、以閱讀興趣為指引開展閱讀銜接工作

1.以課內閱讀作為教學出發點。

興趣是激勵學生學習的核心驅動力，只有把小學生充足的好奇心融入到閱讀學習中，學生才會更愿意完成整本書閱讀。如果教師沒有充分重視學生興趣的重要性，單純以課程標準要求為學生布置閱讀任務，會讓學生產生不同程度的抵觸情緒，最終影響到學生的閱讀學習興趣。教師首先要從課內閱讀下手，做好閱讀興趣的鋪墊和準備工作[1]。學生只有在課堂學習過程中感知到文章的無限魅力，才可以擁有較強的積極性閱讀整本書籍。比如在課文《三打白骨精》的教學過程中，教師可以為學生播放不同曲藝形式的多媒體視頻片段，讓學生從戲曲、電視劇以及電影等角度直觀感受西游記世界的劇情起伏以及人物關系發展變化。通過華麗的打斗效果以及豐富精彩的演繹，讓學生對西游記這部名著產生極大的興趣。接著教師要從課文以及原著相關劇情入手，鼓勵學生閱讀整本《西游記》名著。通過興趣作為指導開展閱讀銜接工作，讓學生真正體會到閱讀全書的意義[2]。

2.采用多樣化的閱讀教學方式。

課內閱讀教學只是提升學生閱讀能力的一部分，課外閱讀同樣占有不可替代的地位。教師要采用多樣化的教學方法，為學生提供更多的閱讀資源和閱讀空間。教師可以根據課程標準要求，結合學生的閱讀能力為學生定制閱讀書籍清單，讓學生選擇自己感興趣的書籍進行課外整本書閱讀。單純的閱讀無法真正讓學生感受到閱讀的魅力，教師要對閱讀過程中需要用到的閱讀方法進行專題教學，以幫助學生提升閱讀體驗，從細節以及整體把握出發感悟整本書閱讀的精彩之處。學生在閱讀方法和技巧的指導下，逐漸培養起濃厚的閱讀興趣。交流溝通是閱讀教學方式的另一個部分，學生通過交流閱讀感想可以逐漸找到閱讀過程中思想和情感的共鳴。不同的理解內容在溝通交流和思想碰撞中得以迸發和充實，學生的閱讀理解能力在溝通中得以提高和升華[3]。教師可以在學生閱讀到一定階段時，開展閱讀茶話會活動。學生可以以小組為單位暢所欲言，表達自己的閱讀體驗和閱讀感悟。在活躍的閱讀交流氣氛烘托下，學生的閱讀水平也在逐漸提升。

二、在閱讀銜接過程中找準核心切入點

教師在課內閱讀教學與整本書閱讀引導銜接的過程中，要把握住閱讀的核心切入點，以進一步擴充和兼顧閱讀的知識、意義和內涵。教師要對閱讀的書籍進行細致入微的考察和分析，根據課文所學以及學生的閱讀水平為學生選擇最適宜的書籍[4]。與此同時，教師要根據課堂內容的教學進度合理把控學生的整本書閱讀進展，要讓學生的閱讀內容和知識盡量貼合課堂教學安排，以充分發揮課堂閱讀在整本書閱讀過程中的閱讀優勢、理解優勢以及感悟優勢，讓學生可以充分掌握課程所學知識，提升閱讀理解水平。

1.按照專題難度安排閱讀銜接書籍。

同一主題的書籍受到閱讀人群等因素的影響，往往會產生不同的版本。對于小學生來說，部分版本的書籍在理解起來存在一定困難，教師需要對書籍內容和難度進行整體篩選，以選擇最適合學生學習的銜接書籍。此外，閱讀書籍的選擇與學生的理解能力有密不可分的關系。不同年級學生的理解能力不同，需要為學生選擇適宜難度的書籍。教師可以按照專題對閱讀銜接書籍進行安排和劃分，以充分適應課程內容和要求。比如在《武松打虎》這一篇課文的教學過程中，小學生對原著內容的理解尚且存在一定困難。教師可以選擇鄭淵潔的《水滸傳少年版》課外讀物作為整本書閱讀參考書籍，讓學生從圖文并茂的讀物中充分理解和感受名著中經典的情節段落。

2.按照課文背景選擇閱讀銜接書籍。

教師可以按照課文背景為學生選擇合適的閱讀銜接書籍，提升學生的閱讀認同感以及綜合理解感悟能力。比如在進行《抗日英雄王二小》等題材文章的教學過程中，小學生無法充分理解戰爭中主人公機智勇敢的品質以及現在生活的來之不易。教師可以選擇《小英雄雨來》《英雄黃繼光》等類似題材的讀物，在幫助學生牢記戰爭年代慘痛記憶的同時，培養學生崇高的愛國主義精神。以課文背景為依據選擇閱讀銜接書籍，讓學生在深刻的時代背景感染下，真正懂得文章的核心思想和真諦。

結束語

由此可見，小學語文課內閱讀與整本書閱讀的銜接要以閱讀興趣作為主要的教學目標。教師要注重從課內閱讀教學以及多樣化的教學方式出發，激發學生的閱讀興趣，讓學生擁有更加飽滿的積極性完成整本書閱讀。教師要從課程教學安排出發，根據學生的理解能力以及書籍的難度選擇最適宜的閱讀銜接讀物，以顯著提升小學生的閱讀水平。

參考文獻

[1]段琪昌.淺談小學語文課內閱讀與整本書閱讀如何有效銜接[J].絲路視野，2018，（19）：89.

[2]黃河洋.課內外有效銜接暢游閱讀之?！W語文課內外閱讀有效銜接研究[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2019，（3）：18.

[3]張麗.點燃小學生對整本書的閱讀興趣[J].語文課內外，2019，（9）：360.

[4]袁壽芳.試談小學生整本書閱讀興趣的激發和閱讀指導[J].作文成功之路（上旬），2018，（8）：74.