提升中學生作文教學效果的幾點芻議

夏明玉

【摘 要】為提升初中生的寫作水平，筆者建議為：要創設寬松、和諧的寫作環境，激發初中生的寫作熱情;從培養學生良好的閱讀習慣入手，注重積累;注重仿寫，“舉三反一”;指導學生勤于練筆，從中感悟“寫”的樂趣;為初中生的寫作提供成功的機會。

【關鍵詞】作文教學;教學效果;寫作;仿寫

【中圖分類號】G633.3?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0205-02

前言

從初中生的作文中不僅可以了解他們的語文基礎，而且還可以看出初中生對語文基礎知識的綜合運用能力。眾所周知，作文筆試分數在語文各種測試中所占分值比重頗大，而且還是必考的題型之一。對大部分初中生而言，寫一篇字符數達標的作文容易，但如果要求較高，要求他們寫一篇有真實、有內涵，且能為讀者留下深刻印象的作文實在不宜。為此，語文教師要設法指導好中學生掌握寫作文的好方法，克服困難，初中語文教師如何指導好初中生有東西可寫、樂寫，在日常積累過程中不斷提高自己的寫作水平，就顯得非常重要。下面，筆者結合自己的教學實踐經驗談談自己日常的一些做法，希望能對當前初中的作文教學有所裨益。

一、創設寬松、和諧環境，激發寫作熱情

調研發現，部分語文教師往往把作文題目抄在黑板上，面對全體學生作一番指導之后，就讓初中生在規定時間內上交一篇作品，其效果往往不佳理想。《基礎語文課程標準》要求，大語文教學環境下，應指導學生多角度地觀察身邊的社會生活，一方面積累個人的生活經驗，另一方面增加情感體驗，增加個人對身邊社會的思考。這就需要語文教師做好指導與引導工作，幫助中學生深入生活，感悟生活中的真善美，并激發學生的寫作熱情和興趣，將個人的真情實感躍然紙上。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師。”為提高初中生的寫作水平，應創設寬松、和諧環境，激發初中生的寫作熱情，讓他們想寫、敢寫且有東西寫。從教師層面將“要我寫”變成“我要寫”。

二、培養學生良好的閱讀習慣，注重積累

寫作功底需要積累，可從培養學生良好的閱讀習慣開始，因為讀的多了，初中生腦海記憶庫中的“字、詞、句、段、篇”儲量就大了，當他們遇上作文時，可隨機從大腦中提取的東西就多了，在語文教師的指導下，再加以靈活運，寫作就得心順手了。培養學生良好的閱讀習慣可從課堂延伸到課外。因為課堂上的閱讀教學時間是有限的，首先要慢慢培養中學生課外閱讀的習慣，給學生閱讀的自由以及時間上的保證，盡可能地創造一切條件讓初中生進行自由閱讀。如創建圖書角，讓每個中學生都帶幾本自己喜歡的課外書，所有的書集中在一起，再選出圖書管理員負責借書還書，這樣以來，資源得到了共享，同學們輪流看，學科范圍更廣，初中生選擇的余地更大。其次是保證充足的閱讀時間，讓他們天天讀，課課讀，只有長期堅持才能養成自覺閱讀的好習慣。其次，要注重積累。積累的方式有很多種，語文教師要引導初中生選擇自己喜愛的方式進行閱讀積累，讀到好的文章、好的句子，馬上摘抄并書寫心得體會。不要限制中學生的讀書筆記應該寫什么，不應該寫什么，要讓初中生馳騁思維、自由發揮，這樣才能使他們靈動的思維在“學海”與“書山”之間自由地巡游與翱翔，從而養成良好的閱讀習慣，為寫作儲存更多的信息。

三、注重仿寫，“舉三反一”

仿寫只是作文的基礎階段的一種練習方法，對于害怕作文、寫作水平不好的初中生而言，也是有效提高他們作文水平的一種有效方法。首先是結合初中生的認知能力，向他們推薦可以模仿的美文素材。

語文教師在作文仿寫指導課上，選取的范文不能只有一篇，一篇文章的說服力和感染力是不強的。當前所用教材中，每個單元所編排的文章，都是多篇圍繞一個共同的主題。為此，對初中生的仿寫可提供一個類似的參考范圍，做到“舉三反一”。仿寫，可以讓學生有樣可仿、有模可效。例如在學習魯迅《故鄉》之后，可以讓初中生寫自己老家（故鄉）對自己印象深刻的一個人或一件事;也可另辟蹊徑，指導初中生從“贊頌”的視角寫“自己的家鄉”，結合改革開放四十周年以來，在中國共產黨正確的領導之下，自己家鄉所發生的巨變。這樣，每位初中生都有內容可寫。誠然，仿寫只是初中生作文基礎階段的“無奈之舉”，最終，創新才是未來的發展路徑。初中生欲寫出能得高分、能給讀者留下深刻印象的作文，不能拘囿于仿寫，在掌握了一定的寫作技法之后，就應選擇適合自己表情達意的文本、表達方式、表現手法來等。否則，只停留在仿寫的階段，就難有新的發展與進步。這也要求語文教師重視仿寫，幫助初中生夯實基礎，然后向創新的方向發展。寫出自己的風格，流露出個人的真情實感。

四、勤于練筆，從中感悟寫的樂趣

作文教學，積累很重要。作為語文教師，要靈活運用教學模式與方法，在寫作教學方面，不能總是將初中生的寫作限定于某一種文體或某一個特定的框架之內，那樣就會禁錮初中生的思維，澆滅初燃的寫作熱情。為此，可讓學生經常練習一些趣味性濃、應用性強的文章，如消息新聞、好人好事、知識小品、小故事、小詩歌等，緊密聯系生活，使他們有話可寫并從中感悟到寫作的樂趣。同時堅持讓初中生快樂作文，一是要讓初中生抓住一切機會，挖掘一切可寫作的素材，不拘一格，充分展示自己。例如本校舉行體育運動會，可組織初中生寫開幕詞、閉幕詞、出簡報、寫廣播稿等;二是要拓寬初中生的寫作渠道，因為初中生的寫作練習不能局限在規定的時間和場景中，可嘗試讓初中生準備一個“隨筆本”，隨時進行作文練筆。學生隨筆，內容不限，體裁不限，讓初中生將當天、本周、近段時間內自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒。想什么，寫什么;有什么，記什么;感什么，悟什么……積累多了，就成為以后作文的“資源寶庫”。

五、為初中生的寫作提供成功的機會

為提高初中生的寫作興趣，給他們提供成功的機會，能起到有效激發他們的學習興趣，能激勵他們不斷取得進步。教學實踐中發現，一個教學班的學生，寫作能得到語文教師表揚的往往就是班里面的那幾個“優等生”，相比較而言，剩下的大部分初中生盡管個人努力了，仍有一種被忽略之感，這樣以來，就無法幫助他們樹立自信心。為此，為提高整體寫作水平，就要兼顧大多數學生，特別是在作文寫作方面的學困生，更應設法滿足這部分初中生的成功動機，因為學困生的進步空間最大，在他們的寫作作品中，哪怕有一個亮點，例如某個詞用的好、某段話寫的好，或者是書寫整潔規范等，都要當著全班同學的面進行表揚，當他們看到自己的付出得到表揚時，內心就會收獲一種成功的喜悅，就會慢慢地喜歡上寫作。總之，給初中生提供成功的機會，讓他們享受成功的喜悅，以后再慢慢的加以引導，他們的寫作水平就會逐漸提高。

參考文獻

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