思維導圖在小學語文習作教學中的運用方法及有效性研究

徐亞群

【摘 要】在小學語文教學中，思維導圖是一種非常有效的方法，在小學語文習作教學中應用思維導圖有非常重要的意義，能讓學生的寫作水平得到提升，讓學生的語文思維得以發展，還可以在一定程度上提高小學語文課堂效率。思維導圖可以拓展學生的寫作思路，提高學生的表達能力，加深老師對作文教學的思考，提升老師的教學水平。所以，在小學語文習作教學中，老師一定要充分利用思維導圖，讓思維導圖的作用得到充分發揮。本文主要分析了小學語文習作教學的問題以及在小學習作教學中應用思維導圖的實際方法。

【關鍵詞】思維導圖;小學語文;習作教學;應用方法;有效性探究

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0207-02

新課程改革要求學校在教育學生的時候一定要實現每個學生的全面發展，傳統的教學模式已經不能滿足教育的需求，因此，思維導圖作為一種更加科學的學習方法走進小學課堂。為了讓思維導圖在小學語文習作教學中得到更好地應用，老師一定要認識到思維導圖的含義以及如何正確的使用思維導圖的方法。

一、現階段小學語文習作教學中存在的問題

1.學生寫作文沒有章法。

在小學語文的學習中，作文是學生最不喜歡的內容，也是學生在考試中最害怕的部分，同時作文也是老師講課最頭疼的部分，學生因為不知道如何寫好作文而感到困惑，老師不知道如何教學生習作而頭疼[1]。長久下去，學生就會把語文寫作當成了負擔，看到一個作文題目就會感覺到非常煩躁，更不知道作文如何下筆，有的學生想作文題目就會花費很長時間，還有的學生就算能夠把作文寫出來，作文的質量也很低，沒有任何新意。這些現象都表明現在很多小學生寫作文的時候寫不出什么東西，寫作文的時候也沒有章法，這非常不利于學生的學習[2]。

2.學生的寫作思維被限制。

很多學校的老師在教學生寫作文的時候都采取讓學生背誦大量文章的方法，如果學生寫作文的時候碰見相似的題目，只需要將背過文章的內容直接套進去就可以了[3]。長此下去，學生寫作文的時候就會產生依賴感，碰見不熟悉的題目就無從下筆，這樣極大限制了學生的寫作思維，而且學生寫作文的時候只是套用別人的文章，沒有加入自己的真實情感。

3.學生寫的作文欠缺新意。

小學是每個學生接觸作文最早的階段，很多學生寫作文的目的不是為了鍛煉自身的寫作能力，而是為了應付考試，所以這些學生大多都采用拖拉式的寫作方法。老師對學生進行習作教學的時候也會采取一些合適的方法，那就是讓學生每天都要寫日記。學生認為日記就是記錄每一天發生的事情，很多學生每天遇到的事情都差不多，所以這些孩子寫的日記內容都相似，沒有新意，十分乏味。老師在對學生日記進行檢查的時候，會認為學生沒有認真完成任務，這樣，日記就喪失了真正的意義[4]。

二、小學語文習作教學中應用思維導圖的方法

思維導圖就是利用圖片等材料，拓展學生的思維，提升學生的學習能力的新式學習方法。在新課程改革的大環境下，老師對學生進行習作教學的目的不僅僅是提升學生的寫作能力，還要發散學生思維，讓學生的學習能力得到增強。思維導圖的使用可以達到這些目的。老師用思維導圖指導學生寫作的時候，可以使用思維導圖讓學生把寫作需要的內容列舉出來，然后引導學生應用思維導圖書寫作文。

1.思維導圖幫助學生選取寫作素材。

小學是每個學生學習的初始階段，學生剛剛接觸寫作，所以，小學習作教學最主要的問題就是學生不知道寫什么，找不到合適的寫作素材。寫作素材缺乏有兩方面的原因，首先，學生的生活范圍過于狹窄，每天都是學校、家里兩點一線的生活，這種簡單的生活方式使得學生缺少寫作靈感。其次，小學生普遍存在懼怕困難的心里，有些學生也不善于觀察生活，這也會縮小作文素材的選取范圍。應用思維導圖可以有效緩解這個問題，思維導圖能夠梳理和發散學生的思維，讓學生發掘出新穎的作文觀點，寫作的時候也就不會出現千篇一律的現象，寫出的文章也不會枯燥乏味。

例如，老師要求學生寫一篇關于夏日美景的作文，寫作文之前老師可以給學生展示一些跟夏天有關的圖片，然后再播放一些夏天的小視頻，用這樣的方式擴展學生的思維，這樣，學生在寫作文之前就會有非常多的素材，寫作文的時候學生也可以做到得心應手，寫出來的作文也會是有血有肉的。

2.思維導圖幫助學生做好作文的布局。

有了寫作素材，接下來要做的就是如何寫作文，在作文的整體布局方面，思維導圖可以發揮出重要作用，思維導圖可以讓學生重新認識素材[5]。學生以思維導圖為依據，掌握作文的關鍵詞，進而安排好文章的整體結構，知道先寫什么，后寫什么，從而讓文章的內容更具有邏輯性，更加嚴密。

例如，老師讓學生寫題目為《我的爸爸》的作文，運用思維導圖，可以讓學生知道作文如何去寫。了解思維導圖，學生就會明白這篇作文應該先寫爸爸的性格特點，然后寫具體的事件來描繪爸爸的性格，最后抒發感情。這樣，學生寫的作文就會更加嚴密，作文的整體思路也會更加明確。

3.思維導圖幫助學生更好地表達。

思維導圖可以把學生見過的作文和寫過的作文建立聯系，這樣，學生的頭腦就會形成更為廣闊的思維空間。一旦在寫其他作文題目的時候，不知道怎么表達，學生就可以用已有的知識解決這些問題，這樣，學生就有充足的知識去描述作文，用這樣的方法可以使作文內容更有深度，讓作文的內容更加豐富，同時也能提高學生的表達能力。

結束語

思維導圖不僅僅可以影響學生和老師，還能擺脫傳統的教學方式。思維導圖可以創造愉悅地教學氛圍，提高課堂效率和老師的教學質量。在小學語文習作教學中，老師可以使用思維導圖幫助學生選取素材、做好作文布局，還能提升學生的表達技巧，最終提高學生的寫作能力，實現更好的作文教學，為學生以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]鄧艷峰.淺析思維導圖在小學語文習作教學中的應用[J].考試周刊，2019，（55）：35.

[2]馮少芳.研究思維導圖在小學語文習作教學中的應用[J].科學咨詢，2019，（13）：157.

[3]王曉佳.思維導圖在小學語文習作教學中的應用[J].語文課內外，2019，（17）：188.

[4]楊殷.思維導圖在小學語文習作教學中的應用[J].中外交流，2019，（1）：385.

[5]謝靜.思維導圖在小學語文中段習作教學中的應用[J].新課程·上旬，2019，（2）：141.