利用生活情境開展小學數學教學

郭偉

【摘 要】隨著課程改革的深入，教育工作者們對課堂教學的研究也越來越深入。將生活情境用于小學數學教學有著明顯的優勢，本文分析其應用具體措施，包括生活情境在小學數學教學中的應用、生活情境在小學數學教學中的誤區，期望對實踐教學有所幫助。

【關鍵詞】生活情境;小學數學;教學應用

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0210-01

在小學階段，小學數學學科是小學課程體系的重要組成部分。隨著人們對基礎教育的越發重視，教育工作者扎根于課堂，深入研究當前小學數學課堂教學存在的問題，觀察研究小學生年齡階段的特點，發現小學生具有好奇心強、注意力集中時間短、思維活躍、邏輯性不強等特點。教師在進行教學設計時可以將生活情境引入其中，學生將所學知識用于生活，本文就利用生活情境開展小學數學教學進行探究。

一、生活情境在小學數學教學中的應用

1.營造良好的學習氣氛。

良好的學習氣氛對于課堂的重要性不言而喻。在進行加減法教學時，學生對計算課的教學往往感覺枯燥無味，在學習過程中沒有興趣，學習效率也比較低，這樣老師在前面講的累，學生在下面聽的也乏味。我們可以將生活情境引入計算教學，讓計算課的學習也有學生感興趣的情境。

例如，在進行加減法教學時，如果只是讓學生讀題、審題、列式解答，這樣的學習過程索然無味，無法激起學生的學習興趣。這時老師問大家想跟老師一起去買文具嗎？這樣大家會踴躍的報名參加。這時候老師給每個學生指定購買文具的方向和種類，價格不能超過20元，以此為要求帶著大家一起買文具。大家都有去文具店買文具的經歷，但是跟老師一起去買文具立刻引起了大家的興趣，學生報名都很積極，進入文具店后，有些學生立刻體現出了“專業性”，拿出自己早就準備好的草稿紙，在草稿紙上計算，希望能在20元以內買到更多的東西，結過賬之后還不忘在老師和同學面前展示自己的收獲。利用學生生活中經常發生的買文具的情境，加上老師的設計提高學生的學習興趣，讓學生在情境中主動的去發現問題并獨立思考解決問題。

2.創設貼近生活的情境。

教學情境的設計要貼近生活，老師平時要注意觀察生活中的各種現象，有時候一個巧妙的教學情境就在于老師觀察時的靈光一閃。作為一名數學老師，要用數學的眼光看生活，看破生活的外在，發現其中所蘊含的數學知識，并且以此情境為基礎，創設出貼近學生的教學情境。生活情境出自生活，但需要老師的精加工，使得其能夠進入數學課堂，服務于教學目標以及教學重難點。其次，由于小學生年齡較小，學生的邏輯思維能力以及理解能力都未發展成熟，要選擇學生能夠理解的生活情境融入課堂教學。

例如，在進行除數是整數的小數除法教學時，教師問學生買過西瓜嗎，學生都吃過西瓜，但大部分學生沒有買過西瓜，然后老師告訴大家，西瓜的標價是3元2斤，或者10元8斤，小明到水果店買西瓜，你有什么想對小明說的嗎？這時，有學生建議小明買3元2斤的，也有學生覺得應該買10元8斤的。此時老師追問為什么，學生立刻想到了通過比較單價就可以知道那種方式更便宜，于是大家拿出草稿紙計算。通過情境教學，學生深刻體會到了數學與生活的聯系，并且掌握了除數是整數的小數除法的計算方法，還學會了將數學知識用到實際生活中去，提高了應用意識。

3.創建剝洋蔥式的生活情境教學。

剝洋蔥式的情境教學是讓學生由外到內、由淺入深、層層深入的學習數學知識，教師循序漸進引導，并設計連續遞進的問題引導學生探究數學知識。如果老師創設了一個很好的生活情境，但設計問題時卻直接拋出了一個讓學生難以理解的問題，這樣就使得原來的生活情境失去了其應有的輔助作用，對學生的學習并沒有實質性的幫助。教師需要讓學生解決一個較難的問題時，教師要將這個難題分解為幾個由淺入深的小問題，便于學生通過小問題的引導來解決難題，這樣學生能夠體會到自己解決難題的成就感，提高學生學習數學的信心。

二、生活情境在小學數學教學中的誤區

1.教學目標模糊，缺乏正確引導。

完成相應的教學目標是一節課的基本任務，將生活情境引入數學課堂，其目的是為了輔助教學目標的達成以及重難點的突破。有些教學情境的創設流于形式，表面上課堂氛圍轟轟烈烈，學生自主學習探究得也很活躍，但活動中沒有老師的正確引導，使得這樣的生活情境沒有服務于教學內容，淡化了教學內容的本質，這樣的生活情境對數學課堂教學沒有幫助，對學生的思維發展也沒有實質性的幫助。

2.內容過于生活化，遠離教學本質。

在新課標中指出“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”從課程標準中可以看出數學與生活是密不可分的，數學課堂需要生活情境，利用生活情境將數學課堂具有生活味。若教師在教學中過分追求情境的生活化而背離了數學學科的本質，創設的情境流于形式，看起來學生很積極，課堂氛圍很熱鬧，但對學生理解數學知識并沒有積極地幫助。

3.手段多媒體化，教學效率低下。

隨著科學技術的快速發展，課堂教學中的多媒體設備越來越多，使得教師在創設情境時看重多媒體的使用，而忽略了學生內在學科品質的發展。有些課件的制作為了吸引學生的注意力，使用了鮮艷的色彩和一些卡通人物，結果學生整節課的注意力都在卡通人物上面，老師說的什么卻顧不上聽。多媒體的過度使用使得學生在課堂上動手和思考的時間減少了，不利于學生實踐能力和思維能力的提升。

小學數學教學需要生活情境的輔助，利用生活情境有助于小學數學課堂活動的開展，有助于小學教師對課堂教學的把握，有助于學生對數學知識的理解。數學與生活有著密切的聯系，教師可以將數學知識的本質寓于生活情境中，讓學生透過生活情境發現數學知識的本質。利用生活情境開展小學數學教學可以培養學生發現問題和解決問題的能力，培養學生的問題意識和應用意識，提高學生實踐應用的能力。