初中化學教育教學新模式探討

朱國姣

摘 要 初中在進行化學教學的過程中很有必要進行相關教學的策略探討。如何在新的教學模式之下進行初中化學教育的革新，以新的教學方式來促進學生對學習內容的掌握是十分重要的一個工作，所以本文簡單的探討在新課改背景之下對初中化學教育模式的思路，以期待所得的結果可為相關領域提供科學的參考依據。

關鍵詞 初中化學 教育教學 教育模式

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

現如今時代在不斷的發展，新課程改革的教育理念也在不斷的深入，這就會使得原有的初中化學教學的思路已經很難和新時期的教育理念以及教材內容相契合，為滿足新時期教育教學的需要，就需要對原有的教學思路和教學理念進行創新改革，只有這樣才能夠更好的對新課程改革的標準加以落實，使學生在學習的過程中更加深入的掌握化學知識。

1當前初中化學教學現狀剖析

在當前背景之下進行初中化學教學時，還面臨著幾點問題。初中化學教學仍然以傳統的以教師為主的教學方式進行干預，這就會導致初中化學的教學模式所表現出來的問題越來越突出，進而已經開始對中學化學的教育創新和發展產生了影響，其表現出的問題主要突出在三個方面。其一，教學角色的定位不恰當。隨著課程教育改革的不斷深入，開始越來越認識到在學習當中，學生是教學的中心地位，但是在進行初中化學教學的過程中，這門課程仍然沿用傳統的教學方式，以教師作為教學的主體地位，以填鴨式的教學方式對學生進行化學知識的灌輸，而學生只是教學的輔助地位，這樣就很難充分調動學生學習的積極性，對于教學建成而言，教師占主導地位，這樣就會導致學生對化學知識的學習產生不良阻礙。

其二，當前的初中化學實驗教學已經形式化，對于化學教學而言對于化學教學而言，化學實驗主要培養學生在實驗當中探究化學知識的精神和能力，但是在傳統的實驗室教學當中，主要是對學生進行理論化的教學培養，進而進行相關的實驗操作，更有甚者甚至不對學生開展相關的實驗操作，這樣就會導致學生在實驗教學過程中不能達到實驗探究真知的目的。這種教學形式只是單純的為應付課程需求而設計的，因此也不利于對學生探究能力的培養。

第三，初中化學的教學模式比較單一。現如今初中化學在進行教學的過程中一般應用的是平白理論，這種教學模式不能重視教學的探究性，教師在課堂教學的過程中，沒有重視學生對相關化學知識的來源加以探究，只以單一的教學模式使學生進行被動知識吸收，因此達不到探究式學習的目的，學生所學的內容和知識也比較單一。

2初中化學教學教育新模式

（1）以學生為主的課堂教學模式。在進行初中化學教學的過程中，為改變過去化學教學的現狀，就應該著重培養以學生為主的課堂教育教學地位，在教學的時候需要著重培養學生的課堂主體地位，在對學生進行課堂教學的過程中，應該努力的堅持以教師教學為輔，學生學習為主的原則，只有這樣才能充分的使學生自主的對化學的相關知識進行探究，這樣能夠充分的發揮出學生學習的主動性，也能調動學生學習的積極性，增強了化學學習的趣味性。這能夠使化學課堂真正的交到學生手中，學生想以什么樣的學習方式學習，而教師就能夠以什么樣的學習方式傳授知識。

（2）培養學生的創新能力。對學生進行初中化學教學的時候，要著重的培養學生的創新精神和創新能力，促進學生綜合素質的提高，以便使學生能夠多方位的多元化發展。化學這一門學科主要是尊重自然規律的一個專業學科，它對學生的創新思維具有良好的培養，能夠不斷的引導學生探究新知。所以在具體的教學過程中，教師應該努力做到創造輕松愉悅的課堂氛圍。因為良好的課堂氛圍能夠為學生的創新思維提供良好的外觀條件，在化學課程過程中，確保老師和學生之間能夠形成良好的互動關系，這就能形成良好的課堂學習氛圍，可以使學生在課堂學習的過程中，促進思維的發散表達，能夠使學生在學習時具有更加廣闊的思考空間，這樣就能夠使學生在這種氛圍之中慢慢的成長起來。要適當的對化學的學科趣味性加以展示，化學學科所關注的是自然界的相關規律，這是一門充滿智慧的學科。而在初中的化學課本當中，也存在很多直接的有趣的自然現象，教學的過程中，如何有效的展示這些現象，使學生理解其中的奧秘，就能夠對學生的學習起到一劑催化劑的作用。舉例而言，在進行化學反應學習的時候，可以使學生直接在生活中接觸相關的反應，或者進行各種化學反應的模擬，這樣能夠提升學生的思考能力，使學生在生活當中樹立起進行化學學習的興趣。

（3）多樣化的教學模式。在新課程改革的背景之下，初中化學教學應該堅持以多元化的教學模式進行教學，只有這樣才能夠篩選出更多符合學生需求的教學形式，對培養學生的學習興趣具有重要的價值。比如說可以通過采用探究式的學習模式開展教學，其主要的目的就是使學生以自主的學習為主，也符合化學教學的主要原則。教師在進行講課時，應該根據課程當中的主要內容抓住重點加以教學，學習的時候最好設置科學合理的問題探究情境模式，同時根據課程的內容抓住重點，有效的設置科學的問題情境。而探究式教學模式是否成功的執行，關鍵在于課堂上學生是否處于主體的學習地位上，教師的角色主要是輔助功能，指導學生進行相關的學習，只有兩者相輔相成才能發揮必然的教學作用。除此以外也可以通過實踐性教學模式進行開展，因為化學的知識都來源于生活，結合課程的實際要求開展實踐性教學也是十分必要的。實踐性教學是對課堂知識的一種補充，比如說在解釋相關化學現象和知識的過程中，教師指導學生進行相關的實踐，這也是一種實驗性的教學，對促進學生的發展和知識吸收具有重要意義。在新課程標準之下，還有很多的教學模式值得進一步的開發和應用，都能夠促進學生對于知識的掌握和對學習興趣的提升。

3結語

綜上所述，本文簡單分析初中化學教育教學新模式的相關內容。筆者認為應該對傳統的化學教學模式加以改善，通過創新的化學教育教學模式，能夠更符合當今環境下教育教學的需求，對培養學生全面發展具有重要價值。