初中數(shù)學如何培養(yǎng)學生的主動學習能力探析

裴杰

摘 要 在教學中，教師常常能夠發(fā)現(xiàn)班里的學生產(chǎn)生了厭學現(xiàn)象，同時伴隨著學習效率低下。對此，教師需要思考，學生長期以來是被動式的學習模式，這不僅不能幫助學生成績提高，還可能使得孩子的創(chuàng)新能力被扼殺。對此，教師應(yīng)當在新課程理念的指導(dǎo)下引導(dǎo)學生主動學習，尤其是初中階段的數(shù)學課程中，提高學生的學習興趣，使得學生有較高的學習積極性。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學 培養(yǎng) 主動學習 能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

0前言

初中階段是孩子們走向系統(tǒng)學習的重要階段，也是學校教學中引導(dǎo)學生開始重視起學習重要性的關(guān)鍵階段。其中，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性很強的學科，其重要性不言而喻。但是，在日常的教學活動中，卻不難發(fā)現(xiàn)，學生由于數(shù)學理論知識較為枯燥、乏味、抽象，出現(xiàn)了厭學和效率低下的現(xiàn)象發(fā)生。對此，筆者結(jié)合幾年來從事初中數(shù)學教學的工作經(jīng)驗，圍繞初中數(shù)學課堂中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的主動學習能力展開討論，為各位教師提供建議。

1對課堂知識進行延伸，引導(dǎo)學生形成學習興趣

所謂“興趣教學”，便是指教師能夠針對教學的對象，結(jié)合教學內(nèi)容，采取靈活多樣的教學方法，使得教學過程變得生動有趣、直觀形象，為學生創(chuàng)設(shè)出一個和諧輕松的學習氛圍，進而激發(fā)學生的求生欲，提高教學的質(zhì)量和效率。如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師，只有當學生有了學習知識的興趣，才能進一步培養(yǎng)出主動學習的意識與能力。對此，作為初中數(shù)學教師，應(yīng)當利用好學生的興趣，進而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

比如，教師在進行圓周率內(nèi)容的教學時，首先可以為學生講解一下在中國南北朝時期，便有這樣一位數(shù)學家，將圓周率精確到了小數(shù)點的后七位，他便是祖沖之。這比歐洲早了至少一千年，而且，為了紀念這位偉大的數(shù)學家的成就，國際上將一座在月球上的環(huán)形山命名為了“祖沖之山”。讓學生能夠在學習這一知識時，產(chǎn)生濃厚的民族自豪感和繼續(xù)學習的興趣和意識;再比如，進行“勾股定理”內(nèi)容的講解時，也可以講一下，中國在公元前一千一百年就有人發(fā)現(xiàn)了，歐洲的數(shù)學家畢達哥拉斯在五百年后才發(fā)現(xiàn)，還殺了上百頭牛來慶祝這個發(fā)現(xiàn)。通過這些故事，引起學生的興趣，使得學生了解數(shù)學知識并非那么枯燥、乏味，而且是很有趣的，進而激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。

2適時地展開分層教學，激發(fā)學生自主學習信心

作為初中數(shù)學教師，需要了解的是，學生之間的差異是客觀存在的，不同的學生達到的高度由于其數(shù)學知識內(nèi)化結(jié)果的不同而不同。對此，教師需要尊重學生之間的個體差異，具有針對性地制定學習的目標，滿足各個層次學生的學習。這也便是在數(shù)學課堂中展開分層教學，使得班級內(nèi)不同數(shù)學水平的學生的要求都得以滿足，進一步激發(fā)學生的自主學習信心。

在數(shù)學課堂中的分層教學，教師要把握幾個原則，包括教學目標的分層、課堂教學的分層，以及課堂課后練習的分層、評定結(jié)果的分層。通過這些分層，使得學生在數(shù)學學習中找到自己的定位，激發(fā)起學生的競爭心和自信心，進而引導(dǎo)學生都在數(shù)學課堂中能夠自主學習提高數(shù)學成績。

3注重數(shù)學思想的滲透，培養(yǎng)學生主動學習能力

日本著名學者米山國藏曾經(jīng)說過，數(shù)學知識雖然記憶一時，但是數(shù)學精神、數(shù)學思想以及數(shù)學的方法卻能長久地發(fā)揮作用，讓人們受益終身，這也便是數(shù)學教學的功能。顯而易見的是，數(shù)學思想是對數(shù)學的理論知識進行高度概括、高度凝練而后形成的本質(zhì)認識，是一種較具基礎(chǔ)性和廣泛性的科學認識和科學思想。對此，作為初中數(shù)學教師，要進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要引導(dǎo)學生掌握數(shù)學思想，使得學生對所學數(shù)學知識的內(nèi)容、方法進行生化，這也是培養(yǎng)數(shù)學能力的最有效的手段。

在初中階段的數(shù)學學科中，包含的思想有很多，包括對應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合、劃歸與類比、函數(shù)與方程以及整體思想等。通過此種方法手段，來使得學生升華課堂上所學的內(nèi)容，超越條條框框的定理，對知識進行串并，并將其進行融會貫通，形成一種符號、數(shù)字、圖形等之間的聯(lián)系。

比如，在進行一元二次方程教學時，舉例ax2+bx+c=0（a、b、c∈R，且a≠0）根的判別，△=b2-4ac，不僅能夠用于對根的性質(zhì)進行判定，同時可以作為一種解題的辦法，應(yīng)用到解不等式、代數(shù)式變形甚至幾何和三角運算等。

4采取小組學習的模式，促進學生學習數(shù)學意識

初中數(shù)學教師為了進一步培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的意識，還可以采取合作學習的模式。這一活動是以合作互動學習小組為基本形式，是當前教學課堂中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和新意的教學方法和指導(dǎo)理論。在這一活動模式中，教師可以使得全班學生都積極參與到課堂學習及課外的活動中去，調(diào)動了學生的參與積極性，也能進一步培養(yǎng)學生的主動學習的意識。

在初中數(shù)學課堂中，教師要遵循這樣幾項原則：首先，讓學生進行明確小組討論，對數(shù)學任務(wù)進行解決;其次，組內(nèi)成員進行面對面互動;同時，合作過程中要有互動氛圍;最后，在合作的同時，組內(nèi)的每個學生又會分配到各自的任務(wù)。在具體的數(shù)學活動中，合作模式的展開一般包括教師的有效引導(dǎo)，組與組之間的競爭，組內(nèi)對個人學生進行分工，引導(dǎo)學生了解、體驗自己在組內(nèi)的作用，實現(xiàn)組內(nèi)成員能力互補，并借用競爭機制促進學生互相學習、主動學習。

5結(jié)語

數(shù)學源于生活，也寓于生活，同時用于生活。作為數(shù)學教師，要充分利用好生活中可利用的資源，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，對數(shù)學進行挖掘，從實際情況中引出相應(yīng)的數(shù)學問題，再對學生進行引導(dǎo)，讓學生能夠合作學習、自主探究，充分體會到數(shù)學學科的魅力所在。同時，有意識地培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，使得學生的數(shù)學素養(yǎng)能夠得到持續(xù)的、真正的提高。

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