初中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力探析

裴杰

摘 要 在教學(xué)中，教師常常能夠發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)現(xiàn)象，同時伴隨著學(xué)習(xí)效率低下。對此，教師需要思考，學(xué)生長期以來是被動式的學(xué)習(xí)模式，這不僅不能幫助學(xué)生成績提高，還可能使得孩子的創(chuàng)新能力被扼殺。對此，教師應(yīng)當(dāng)在新課程理念的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尤其是初中階段的數(shù)學(xué)課程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 主動學(xué)習(xí) 能力

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

初中階段是孩子們走向系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)校教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開始重視起學(xué)習(xí)重要性的關(guān)鍵階段。其中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，其重要性不言而喻。但是，在日常的教學(xué)活動中，卻不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于數(shù)學(xué)理論知識較為枯燥、乏味、抽象，出現(xiàn)了厭學(xué)和效率低下的現(xiàn)象發(fā)生。對此，筆者結(jié)合幾年來從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力展開討論，為各位教師提供建議。

1對課堂知識進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣

所謂“興趣教學(xué)”，便是指教師能夠針對教學(xué)的對象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使得教學(xué)過程變得生動有趣、直觀形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求生欲，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)知識的興趣，才能進(jìn)一步培養(yǎng)出主動學(xué)習(xí)的意識與能力。對此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)利用好學(xué)生的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，教師在進(jìn)行圓周率內(nèi)容的教學(xué)時，首先可以為學(xué)生講解一下在中國南北朝時期，便有這樣一位數(shù)學(xué)家，將圓周率精確到了小數(shù)點(diǎn)的后七位，他便是祖沖之。這比歐洲早了至少一千年，而且，為了紀(jì)念這位偉大的數(shù)學(xué)家的成就，國際上將一座在月球上的環(huán)形山命名為了“祖沖之山”。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這一知識時，產(chǎn)生濃厚的民族自豪感和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和意識;再比如，進(jìn)行“勾股定理”內(nèi)容的講解時，也可以講一下，中國在公元前一千一百年就有人發(fā)現(xiàn)了，歐洲的數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在五百年后才發(fā)現(xiàn)，還殺了上百頭牛來慶祝這個發(fā)現(xiàn)。通過這些故事，引起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識并非那么枯燥、乏味，而且是很有趣的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2適時地展開分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心

作為初中數(shù)學(xué)教師，需要了解的是，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，不同的學(xué)生達(dá)到的高度由于其數(shù)學(xué)知識內(nèi)化結(jié)果的不同而不同。對此，教師需要尊重學(xué)生之間的個體差異，具有針對性地制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。這也便是在數(shù)學(xué)課堂中展開分層教學(xué)，使得班級內(nèi)不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生的要求都得以滿足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心。

在數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)，教師要把握幾個原則，包括教學(xué)目標(biāo)的分層、課堂教學(xué)的分層，以及課堂課后練習(xí)的分層、評定結(jié)果的分層。通過這些分層，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的定位，激發(fā)起學(xué)生的競爭心和自信心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生都在數(shù)學(xué)課堂中能夠自主學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)成績。

3注重數(shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

日本著名學(xué)者米山國藏曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)知識雖然記憶一時，但是數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)的方法卻能長久地發(fā)揮作用，讓人們受益終身，這也便是數(shù)學(xué)教學(xué)的功能。顯而易見的是，數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)的理論知識進(jìn)行高度概括、高度凝練而后形成的本質(zhì)認(rèn)識，是一種較具基礎(chǔ)性和廣泛性的科學(xué)認(rèn)識和科學(xué)思想。對此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，使得學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容、方法進(jìn)行生化，這也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的最有效的手段。

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科中，包含的思想有很多，包括對應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合、劃歸與類比、函數(shù)與方程以及整體思想等。通過此種方法手段，來使得學(xué)生升華課堂上所學(xué)的內(nèi)容，超越條條框框的定理，對知識進(jìn)行串并，并將其進(jìn)行融會貫通，形成一種符號、數(shù)字、圖形等之間的聯(lián)系。

比如，在進(jìn)行一元二次方程教學(xué)時，舉例ax2+bx+c=0（a、b、c∈R，且a≠0）根的判別，△=b2-4ac，不僅能夠用于對根的性質(zhì)進(jìn)行判定，同時可以作為一種解題的辦法，應(yīng)用到解不等式、代數(shù)式變形甚至幾何和三角運(yùn)算等。

4采取小組學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識

初中數(shù)學(xué)教師為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，還可以采取合作學(xué)習(xí)的模式。這一活動是以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本形式，是當(dāng)前教學(xué)課堂中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和新意的教學(xué)方法和指導(dǎo)理論。在這一活動模式中，教師可以使得全班學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)及課外的活動中去，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識。

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要遵循這樣幾項(xiàng)原則：首先，讓學(xué)生進(jìn)行明確小組討論，對數(shù)學(xué)任務(wù)進(jìn)行解決;其次，組內(nèi)成員進(jìn)行面對面互動;同時，合作過程中要有互動氛圍;最后，在合作的同時，組內(nèi)的每個學(xué)生又會分配到各自的任務(wù)。在具體的數(shù)學(xué)活動中，合作模式的展開一般包括教師的有效引導(dǎo)，組與組之間的競爭，組內(nèi)對個人學(xué)生進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗(yàn)自己在組內(nèi)的作用，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員能力互補(bǔ)，并借用競爭機(jī)制促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

數(shù)學(xué)源于生活，也寓于生活，同時用于生活。作為數(shù)學(xué)教師，要充分利用好生活中可利用的資源，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)進(jìn)行挖掘，從實(shí)際情況中引出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)、自主探究，充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得到持續(xù)的、真正的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳冰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討[J].中外交流，2018（08）：255.

[2] 楊平珍.初中學(xué)生數(shù)學(xué)主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2015（02）：247.

[3] 汪淑清.如何培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（12）：149-149.

[4] 田明軍，徐建華.初中數(shù)學(xué)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（14）：186.