淺談小學語文經典誦讀教學策略

黃玉霞

摘要：經典誦讀有利于弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化。讓經典誦讀走進小學語文課堂能夠提高學生的文學鑒賞、品讀能力，增強學生的語言綜合能力。小學語文教學對學生的生活和學習有著深遠的影響。在新課改的背景下，教師要利用經典誦讀增強學生的文學素養，培養學生高尚的人格，使學生在豐富的傳統文學中陶冶情操，促進學生語文綜合能力的發展。

關鍵詞：傳統文化;經典誦讀;小學語文

素質教育對小學語文教學提出了更高的要求。小學語文教學不僅要提高學生的基礎能力，還要拓展學生的知識面，培養學生的文學素養，使學生能夠主動地投入到語文學習中。經典誦讀是一種有效的教學方式。在教學中，教師可以運用多樣化的方式來開展經典誦讀，使學生深入了解我國的傳統文化，加強學生對語文知識的記憶，增強學生的情感體驗。

1經典誦讀走進小學語文課堂的意義

在經典誦讀中，學生的記憶力能得到鍛煉。對于已經背誦了很多遍的古詩，學生對這首古詩一定是了如指掌的。在經典誦讀中，學生的語言理解能力和知識儲備量能得到提升，為學生未來的語文學習奠定良好的基礎，并能幫助學生更好地理解以后要學習的語文知識。而且，經典誦讀能夠豐富學生的精神世界，培養學生健康的心理品質，提高學生對傳統文化的探究興趣，使學生能夠運用文學思維觀察生活中的細節。小學語文教學不僅要讓學生學會課本中的知識，還要讓學生能夠利用課本知識解決生活中的問題。經典誦讀包含了多元化的文學元素，能夠使學生感受到中華優秀傳統文化的魅力，培養學生自主學習語文知識的意識和能力。

2經典誦讀走進小學語文課堂的策略

2.1運用多樣化的方法，培養學生誦讀的興趣

小學語文教師要盡可能地增強經典誦讀的趣味性，這樣才能吸引學生的注意力，調動學生對經典誦讀的積極性。我國傳統文學比較簡練、隱晦，小學生的理解能力和認知能力不強，在學習經典文學的過程中會感到很吃力。如果教師能夠運用多樣化的方式將經典誦讀與課堂教學緊密結合，就能充分激發學生的學習熱情和動力，達到良好的教學效果。例如，在《登鸛雀樓》的教學中，教師可以將古詩內容改變成富有趣味性的小故事，用講故事的形式幫助學生了解古詩中蘊含的思想感情，增強學生的語言表達能力，培養學生的文學感知力。在《望廬山瀑布》的教學中，教師可以利用多媒體為學生播放配樂。學生可根據音樂的節奏誦讀古詩，體會古詩中的韻律美，從而提高自己的古詩朗讀和背誦能力。

2.2聯系語文課本，提高經典誦讀的效果

課本是小學語文課堂教學的依據。教師應在課本內容的基礎上豐富教學資源，將課堂教學與經典誦讀相結合，以此來豐富學生的文學積累，增強學生的文學鑒賞能力，提升學生的文學綜合素養。例如，在《觀潮》的教學中，教師可以引入蘇軾所寫的古詩《八月十五看潮》。古詩中的“萬人鼓噪懾吳儂，猶似浮江老阿童”運用了比喻的修辭，描寫了潮水來臨時的壯觀景象，這與課本中第三四自然段描寫的內容是相似的，更能夠使學生感受到錢塘江大潮的壯觀，給學生留下深刻的印象。另外，古詩“欲識潮頭高幾許，越山渾在浪花中”描寫出了大潮高，是一種實景實寫的表達方式，將大潮來臨時的場景形象地展現在了學生面前，學生很容易就能背誦這首古詩。同時，這種教學方式能夠使學生將古詩中的情境和課本中的畫面相結合，從而提高了課堂教學的質量和效率。在教學中，教師還可以鼓勵學生大膽說出自己對古詩的想法，鍛煉學生的思維能力，從而提高學生對傳統文化的鑒賞能力。

2.3創設誦讀情境，感受經典中的意境

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術已經被廣泛運用到了語文教學中。多媒體技術在小學語文中有著獨特的優勢，其通過圖片、音樂、視頻等多種形式將學生帶入到經典誦讀的情境中，使學生在相應的情境中感知作者的創作心情，與作者產生情感共鳴，從而增強學生對經典誦讀的理解。例如，在《牧童》的教學中，教師就可以先為學生介紹作者的生平，使學生了解到故事的寫作背景，之后用多媒體為學生播放教學視頻，視頻中可以先展示“草鋪橫野六七里”的畫面，給予學生感官上的刺激，在展示牧童穿著蓑衣在夕陽下吹笛的情景，給予學生聽覺上的刺激，之后是牧童在月下休息的畫面，為學生展示出一個充滿童真、悠閑的牧童形象，使學生沉浸在古詩意境中，從而提高經典誦讀的效果，增強學生對經典誦讀的喜愛之情。

3結語

綜上所述，我國傳統文化經歷了幾千年的沉淀，有著深厚的文化底蘊。小學語文教師要重視經典誦讀對學生綜合能力的影響，運用多樣化的方式激發學生的誦讀興趣，將經典與課本內容相結合，將學生帶入到課本的情境中，增強學生的情感體驗，培養學生對傳統文化的興趣，促進學生文學素養的提升。

參考文獻

[1]朱曉飛.經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J].課外語文：下，2015（8）：134-134.

[2]張春花.經典誦讀在小學語文教學中的實施探討[J].考試周刊，2019（48）.