激發歷史學習興趣的有效教學策略初探

許俊玲

摘要：興趣是最好的老師，只有充分激發學生的歷史學習興趣，才能提高歷史教學質量，才能促進學生長遠發展，本文就如何培養和激發學生的歷史學習興趣進行了論述。

關鍵詞：歷史教學;激發;學習興趣

“一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……”

——鄒韜奮：《工程師的幻想》

1優化教學手段，激趣于有形

1.1恰當運用多種教學資源，提高學生的感性認識

崔允漷在其《有效教學》一書中，將主要教學行為歸納為呈示行為、對話行為和指導行為三種，激發學生的歷史學習興趣，可以采用多種教學方式，結合現代教學技術，在呈示行為當中，更多地使用更為直觀、形象、生動的圖片、視頻資料及其他有效資源，而不是單一的講述，使學生產生疲憊感。

1.2注意提問技巧和藝術，激發學生的求知欲望

即使是不使用多媒體資源，在傳統的師生對話式教學行為中，教師提問的技巧和藝術，對激發學生興趣也有著十分重要的影響，這樣的課堂，我們更應關注學生對問題的發自內心的好奇、探知和興趣，我們可以在教學過程的對話行為中，設置一些疑問，對比一些差異，以激發學生探求新知的欲望，例如，可以通過兩段鳳陽花鼓詞的對比：“鳳陽地多不打糧，磙子一住就逃荒，只見鳳陽女出嫁，不見姑娘進鳳陽?！?/p>

1.3豐富課堂類型，提高學生歷史學習熱情

我們的課堂應該是多樣的，而不是呆板的、單一的，我們可以在保證正常教學的同時，豐富我們的課堂類型，例如，可以開設一些活動課，內容可以是歷史劇表演，可以是歷史觀點的辯論，也可以是歷史故事的講述等等，這樣豐富的課堂，是學生喜聞樂見的，也是十分愿意參與的，除了增強學習興趣外，還會有一些其他的收獲，例如增強合作能力、語言表達能力、歷史思維能力等等。

1.4發揮學生的主體作用，培養學生的歷史思維能力

新課改更多強調學生的主體地位，設計學生喜聞樂見的活動，讓更多的學生更主動地參與到課堂中，讓他們在體驗中收獲快樂，更能激發學生興趣。一位歷史老師在《經濟重心的南移》這一課中，設置了多種多樣的學生活動，如在學習南方經濟發展的原因時，設置情境，“假如你是宋代的一個士兵，宋金議和后，你是準備南下還是北上？”，在分析《耕獲圖》時，讓學生指認農民的勞作過程等等，課堂鞏固環節，還設置了改錯、知識競賽等活動，活動參與面廣，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚。

1.5言傳身教，和諧溝通，使學生樂于學習

俗話說“親其師，信其道”，一個和藹可親、知識淵博、與學生關系融洽的老師，他的課堂往往也是受學生歡迎的。我們在研究教學技巧、教學手段的同時，更應注重自己的個人修養，廣泛地閱讀各種書籍，形成正確的歷史觀、價值觀，提高自己的語言表達能力，增強自己的幽默感。

馬可連柯說：“我們要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！睔v史課堂如何讓學生喜歡，首先應當使學生感到輕松而不是壓抑，因而我們在進行課堂評價時，應當盡量多地去保護和尊重學生，多給予鼓勵性評價，而不是譏諷或責怪的語言。

當然，談到歷史教學，除了外在的形式，要激發學生學習興趣，更應當注重對內容的研究。

2豐富教學內容，激趣于無形

2.1結合本土資源

學生對自己的家鄉都有一定的了解，歷史教學如果能結合本土資源、校本資源，既能激發學生對家鄉的熱愛，也會使得學生對歷史感覺并不遙遠。例如，在學習三大改造內容時，有位歷史老師就以本地的某著名企業的變化為例，以小見大，很好地激發了學生學習的興趣，也深化了對三大改造內容的理解。

2.2歷史與時政結合

克羅齊說：“一切歷史都是當代史?！睔v史從某種意義上說也是過去的時政，當今的時政也將成為歷史，而且很多當前的時政與歷史是緊密聯系的。歷史教學時，適當聯系時事，既做到了引導學生關心國家大事，又可以激發學習興趣，深化對所學知識的理解與認識。學生能夠感受到歷史并不是脫離現實的，而是和現實、與我們緊密相連的，在學習歷史時，他就不會感到陌生和遙遠。

2.3和風俗習慣結合起來

課堂上如果能把歷史知識同風俗習慣結合起來，不但能豐富學生的知識，加深對風俗習慣的了解，同時還能提高他們學習歷史的興趣。

參考文獻

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基金項目：本文系江蘇省中小學教學研究第十三期課題“‘互聯網+教育視域下名師工作室建設的實踐研究”和江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“初中歷史結構化教學策略研究”的階段性成果。