激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)策略初探

許俊玲

摘要：興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，才能提高歷史教學(xué)質(zhì)量，才能促進學(xué)生長遠發(fā)展，本文就如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣進行了論述。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);激發(fā);學(xué)習(xí)興趣

“一個人在學(xué)校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學(xué)的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……”

——鄒韜奮：《工程師的幻想》

1優(yōu)化教學(xué)手段，激趣于有形

1.1恰當運用多種教學(xué)資源，提高學(xué)生的感性認識

崔允漷在其《有效教學(xué)》一書中，將主要教學(xué)行為歸納為呈示行為、對話行為和指導(dǎo)行為三種，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，可以采用多種教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在呈示行為當中，更多地使用更為直觀、形象、生動的圖片、視頻資料及其他有效資源，而不是單一的講述，使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。

1.2注意提問技巧和藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

即使是不使用多媒體資源，在傳統(tǒng)的師生對話式教學(xué)行為中，教師提問的技巧和藝術(shù)，對激發(fā)學(xué)生興趣也有著十分重要的影響，這樣的課堂，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對問題的發(fā)自內(nèi)心的好奇、探知和興趣，我們可以在教學(xué)過程的對話行為中，設(shè)置一些疑問，對比一些差異，以激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，例如，可以通過兩段鳳陽花鼓詞的對比：“鳳陽地多不打糧，磙子一住就逃荒，只見鳳陽女出嫁，不見姑娘進鳳陽?！?/p>

1.3豐富課堂類型，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情

我們的課堂應(yīng)該是多樣的，而不是呆板的、單一的，我們可以在保證正常教學(xué)的同時，豐富我們的課堂類型，例如，可以開設(shè)一些活動課，內(nèi)容可以是歷史劇表演，可以是歷史觀點的辯論，也可以是歷史故事的講述等等，這樣豐富的課堂，是學(xué)生喜聞樂見的，也是十分愿意參與的，除了增強學(xué)習(xí)興趣外，還會有一些其他的收獲，例如增強合作能力、語言表達能力、歷史思維能力等等。

1.4發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

新課改更多強調(diào)學(xué)生的主體地位，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的活動，讓更多的學(xué)生更主動地參與到課堂中，讓他們在體驗中收獲快樂，更能激發(fā)學(xué)生興趣。一位歷史老師在《經(jīng)濟重心的南移》這一課中，設(shè)置了多種多樣的學(xué)生活動，如在學(xué)習(xí)南方經(jīng)濟發(fā)展的原因時，設(shè)置情境，“假如你是宋代的一個士兵，宋金議和后，你是準備南下還是北上？”，在分析《耕獲圖》時，讓學(xué)生指認農(nóng)民的勞作過程等等，課堂鞏固環(huán)節(jié)，還設(shè)置了改錯、知識競賽等活動，活動參與面廣，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

1.5言傳身教，和諧溝通，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

俗話說“親其師，信其道”，一個和藹可親、知識淵博、與學(xué)生關(guān)系融洽的老師，他的課堂往往也是受學(xué)生歡迎的。我們在研究教學(xué)技巧、教學(xué)手段的同時，更應(yīng)注重自己的個人修養(yǎng)，廣泛地閱讀各種書籍，形成正確的歷史觀、價值觀，提高自己的語言表達能力，增強自己的幽默感。

馬可連柯說：“我們要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！睔v史課堂如何讓學(xué)生喜歡，首先應(yīng)當使學(xué)生感到輕松而不是壓抑，因而我們在進行課堂評價時，應(yīng)當盡量多地去保護和尊重學(xué)生，多給予鼓勵性評價，而不是譏諷或責(zé)怪的語言。

當然，談到歷史教學(xué)，除了外在的形式，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)當注重對內(nèi)容的研究。

2豐富教學(xué)內(nèi)容，激趣于無形

2.1結(jié)合本土資源

學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)都有一定的了解，歷史教學(xué)如果能結(jié)合本土資源、校本資源，既能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，也會使得學(xué)生對歷史感覺并不遙遠。例如，在學(xué)習(xí)三大改造內(nèi)容時，有位歷史老師就以本地的某著名企業(yè)的變化為例，以小見大，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也深化了對三大改造內(nèi)容的理解。

2.2歷史與時政結(jié)合

克羅齊說：“一切歷史都是當代史?！睔v史從某種意義上說也是過去的時政，當今的時政也將成為歷史，而且很多當前的時政與歷史是緊密聯(lián)系的。歷史教學(xué)時，適當聯(lián)系時事，既做到了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化對所學(xué)知識的理解與認識。學(xué)生能夠感受到歷史并不是脫離現(xiàn)實的，而是和現(xiàn)實、與我們緊密相連的，在學(xué)習(xí)歷史時，他就不會感到陌生和遙遠。

2.3和風(fēng)俗習(xí)慣結(jié)合起來

課堂上如果能把歷史知識同風(fēng)俗習(xí)慣結(jié)合起來，不但能豐富學(xué)生的知識，加深對風(fēng)俗習(xí)慣的了解，同時還能提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

參考文獻

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基金項目：本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下名師工作室建設(shè)的實踐研究”和江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中歷史結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略研究”的階段性成果。