課程思政在《物理海洋學(xué)》課程中的探索

呂海濱 焦明連 馮鳳麟 周立

【摘 要】“課程思政”是當(dāng)前被大家認(rèn)可并付諸實(shí)施的一種思政教育新模式，《物理海洋學(xué)》是海洋科學(xué)和海洋技術(shù)類專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課程，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素。探究課程思政在物理海洋學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，有助于形成思政教育合力，增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。物理海洋學(xué)教學(xué)可以從教師德育、課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)和考核監(jiān)督等幾個(gè)方面加以設(shè)計(jì)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】課程思政;物理海洋學(xué);實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G712?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0030-01

一、課程思政的意義

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，高校“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。高校全部課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，開展“課程思政”教育教學(xué)改革[2]。關(guān)于課程思政的研究，目前宏觀層面多關(guān)注“課程思政”的哲學(xué)理論、存在邏輯和現(xiàn)實(shí)運(yùn)行情況等[3-4]，微觀層面則關(guān)注從專業(yè)教師考核和教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)案例[5-6]。《物理海洋學(xué)》是海洋科學(xué)和海洋技術(shù)類專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課程，蘊(yùn)含豐富的思想政治教育元素。在當(dāng)前課程思政與各類課程融合、協(xié)同育人的高等教育背景下，探索和實(shí)踐課程思政與物理海洋學(xué)深度融合，有助于展現(xiàn)課程自身蘊(yùn)含的思政元素，形成思政教育合力，促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，將課程思政有機(jī)融入《物理海洋學(xué)》課程，對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮Ｑ髢?yōu)秀人才具有重要意義。

二、《物理海洋學(xué)》課程地位、作用與任務(wù)

物理海洋學(xué)是海洋科學(xué)的一個(gè)重要分支，是海洋技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心必修課程，主要講解海洋中流體動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)過程的基本知識(shí)，海洋中不同種類和時(shí)空尺度的海水運(yùn)動(dòng)成因及其規(guī)律，讓學(xué)生掌握海洋中力場、熱鹽結(jié)構(gòu)及因其而生的各種機(jī)械運(yùn)動(dòng)的時(shí)空變化，是涉海相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，在海洋技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃中具有重要的地位并發(fā)揮著重大作用。本課程是在充分學(xué)好高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、流體力學(xué)等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，為培養(yǎng)和訓(xùn)練工程應(yīng)用素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新技能，提高分析問題和解決問題的能力，并為后續(xù)海洋調(diào)查與觀測技術(shù)、海洋測量和數(shù)字海洋工程開發(fā)等專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)擁有實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力和國際視野的高素質(zhì)專門人才提供了有力支撐。

三、思政課程的實(shí)施

1.教師德育建設(shè)。

“課程思政”作為一種新的思政教育形式，教師在知識(shí)傳授中融入價(jià)值導(dǎo)向教育，是課程實(shí)踐效果的關(guān)鍵[2]。這里的教師涵蓋了專業(yè)教師、思政教師和輔導(dǎo)員，如果教師“課程思政”能力不夠，則不能保證“課程思政”的貫徹落實(shí)成效，所以需要提升專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的思政理論水平和人文素養(yǎng)，使教師具備豐富的理論知識(shí)和高尚的人格修為，使其認(rèn)識(shí)到大學(xué)思政工作，是自身應(yīng)承擔(dān)的育人職責(zé)。這就應(yīng)該采取多種措施激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，深挖教師思政資源。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也可以不定期的開展德育專項(xiàng)研討，通過相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的“德育意識(shí)”和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)。

為了有效地將課程思政融合到《物理海洋學(xué)》專業(yè)課程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)不同章節(jié)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)合理的教學(xué)背景。例如在講解“地轉(zhuǎn)偏向力”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)包括地球自轉(zhuǎn)、坐標(biāo)系、公式推導(dǎo)、地轉(zhuǎn)偏向力的影響和羅斯貝數(shù)[7]，還可以融入北半球地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)平直的河流產(chǎn)生的影響，順著河流的去向，河道右側(cè)沖刷而左側(cè)淤積的事實(shí);甚至可以談及漢武帝時(shí)期田蚡因?yàn)橐患褐剑瑧Z恿漢武帝對(duì)黃河水患不予治理長達(dá)二十多年的歷史。這樣通過歷史文化渲染，把愛國愛家情懷融入到課堂，對(duì)大學(xué)生品德教育起到潛移默化的影響。

3.考核和監(jiān)督。

專業(yè)課程“課程思政”的實(shí)施效果，關(guān)乎高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。基于“立德樹人”理念和育人先育德的原則，學(xué)院黨委行政應(yīng)明確教師育人的首要地位，在教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)聘等環(huán)節(jié)上，把德育考核放在首位[2]。“課程思政”的評(píng)價(jià)與考核還應(yīng)考慮用學(xué)生思政素養(yǎng)提升的效果。為了實(shí)現(xiàn)《物理海洋學(xué)》課程思政的有效考核，我們也在積極探索，例如在傳統(tǒng)考核方式（考勤與互動(dòng)、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)、考試）基礎(chǔ)上，未來能把道德素質(zhì)要素量化納入，從而構(gòu)建一個(gè)全面評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)的考核新模式。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身道德素質(zhì)的提高，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[7]呂海濱，周立，焦明連，盧霞.“物理海洋學(xué)”課程中微課程教學(xué)的實(shí)踐[J]，求知導(dǎo)刊，2016：146.

作者簡介：呂海濱（1979-），男，山東棲霞人，副教授，博士，主要從事海洋技術(shù)專業(yè)教學(xué)科研工作。

基金項(xiàng)目：江蘇海洋大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題（DS201935）;江蘇省海洋技術(shù)品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（PPZY2015B116）;江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題（2017JSJG056）。