淺談初中地理教學中師生互動對教學效果的影響

潘道明

摘 要：新課程理念強調優化、高效、互動性強的教學模式，然而，由于地理本身涉及的概念較多，邏輯性較強，加之利用傳統的教學方式，使得地理教學的教學模式較固定、方法較單一、師生之間互動性不強，因此，教師必須轉變以往觀念，優化教育教學模式，加強師生互動，營造良好有效的師生互動氛圍。

關鍵詞：初中地理;師生互動;有效性

新課改注重在追求學習結果的同時關注學習過程，以及情感、態度與行為的變化，這也意味著我們要改變以往課堂中教師作為主導者的局面，要把學生作為學習過程的主體，尊重其個體性，充分發揮其主觀能動性，由教師的“單向輸出”變為師生之間的“雙向交流溝通”。

在追求個性的當下，初中地理教學更加應該重視學生主體性的發揮，要把學生看作有獨立意識、能動的學習主體，尊重并滿足他們的發展需要，使其充分地做自己，進而增強其對地理學習的興趣，從而提升教學效果。

一、初中地理教學中師生互動的現狀分析

地理在大部分初中學生看來僅僅是一門副科，由于地理在中考中所占比重較低，因此也就處于學科中的邊緣地位，學生對地理學科的學習自然而然也就沒有那么重視，再者由于受我國傳統教育模式的影響，在當今大多數的地理教學課堂上，依然是以老師的講授為主要學習方式，學生只是單純的輸入者和接受者，這種偏被動的學習較多地忽視了學生的個體差異，一方面使中優等學生得不到更好的發展，另一方面使部分學生個性不能得以張揚，逐漸失去學習興趣。所以吸引學生的學習興趣，喚醒學生的學習欲望，提升教育教學效果已然迫在眉睫，本文主要探究教育教學中師生間互動對課堂教學效果的影響。

二、初中地理教學中師生互動的策略

（一）創建和諧的師生互動關系

在初中階段地理課堂之中，學生積極飽滿的學習情緒和課堂上的學習氣氛對師生互動有重要的促進作用。教師應改變傳統的教育觀念，面對個性鮮活、朝氣蓬勃的新時代學生，首先應該明確師生之間角色分工的不同。學生本是學習的主體，教師僅是其學習道路上的引領者。比如我通過視頻和圖文結合的方式，為學生生動地展示了浪漫的法國之行，整個過程中老師是導游，學生是游客，每到一個地點學生會提出很多問題，我會盡量引導學生從地理的視角去尋找答案，總結地理要素之間的聯系，并及時給予肯定和鼓勵，如此，不僅調動了學生的學習興趣，還滲透了知識來源于生活服務于生活的教育理念。其次教師應走近學生，了解并尊重他們的發展需求，因材施教，從而滿足更多不同發展水平的學生的發展需要。最后有效的師生互動離不開教師的參與，教師應修煉良好的職業素養，情緒樂觀向上，并能關心愛護學生，懂得與學生的相處之道，從而得到學生的信任，使其愛師敬師，從而促使師生建立和諧的關系。師生間關系的和諧，不僅能很大程度上提升課堂教學效果，還能更好地促進學生身心的健康成長。

（二）創設問題情境，激發學生探究興趣

初中階段的學生對事物有一種強烈的求知欲與好奇心，當其成功探索出未知事物，便會從中獲得心理上的成就感。根據其心理發展這一特點，我們可以在地理教學中嘗試性地采取探究式的學習方式來指導學生學習，如創設師生間“通話”的情境，師生共同參與一項探究活動，在探究過程中可以及時地保持“通話”聯系。如此一來我們就建立了一個師生隨時互動形式的學習共同體，從而激發學生的探究活力，真正提升課堂教學效果。在學習黃河的治理與開發時，我就采用了這種學習方式：視頻展示黃河上中下游的憂患，讓學生以小組為單位，制定一份治黃方案，制定好方案后，老師及時參與論證，討論方案是否可行，在反復的論證與修改過程中，不僅激發了學生的探究熱情，更會獲得心理上的成就感，增強學生的社會責任感。

（三）充分地利用現代化教學手段

地理學科涉獵領域復雜繁多，單純依靠學生課堂上的學習是很難全面掌握的，許多東西對于學生來說更是抽象縹緲，而多媒體技術的發展使教學手段的更新日趨進步，這也為我們將抽象的知識具體化、形象化提供了有力的技術支持，使學生更加生動直觀地了解所學內容，從而助于學生理解掌握。比如我們可以借助新聞了解國家時事，借助地圖了解世界上的海陸分布，借助立體動畫了解地形地貌的形成，借助衛星云圖了解天氣的變化，也就是說教學手段可以滲透到教學的各個環節，便于學生更好地理解，從而形成良好的課堂氛圍，為師生的有效互動奠定良好的基礎。

（四）教師需提高自身專業素養

教師自身專業素養也是影響師生互動效果的因素之一。首先教師應該透徹把握地理學科的基本概念，根據學生的年齡特點和發展規律進行有針對性的教學;其次教師應該具有強大的專業技能，例如分析學生的發展水平、組織教育教學、精簡的語言、強大的教育機智等，這對教師不僅是巨大的挑戰，更是走向學科研究專、精、深方向的必經之路。

地理是衡量一個人綜合素質的重要指標之一，作為教師，我們應將學生的發展放在第一位，不斷探索關于師生有效互動的好方法，做到從學生中來，到學生的發展中去，理論與實踐并重，發展與成長共存，做地理教學上的藝術家。