淺析小樂器如何奏響音樂教學的旋律

李丹丹

【摘 要】美國著名的音樂教育心理學家詹姆士.莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性.兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西.”這精辟的論述，道出了器樂教學的寶貴價值與意義.小學生正處于身心發展最迅速的時期，他們想象力豐富，情感充沛，活潑好動，注意力時間短等特點。而利用小樂器就能讓學生們更輕松的參與音樂教學中，并能讓他們更專注的投入到學習中。

【關鍵詞】音樂教學;小樂器;激發興趣

【中圖分類號】TS953?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0144-02

《音樂課程標準》指出：器樂教學對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士.莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性.兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西.”這精辟的論述，道出了器樂教學的寶貴價值與意義.小學生正處于身心發展最迅速的時期，他們想象力豐富，情感充沛，活潑好動，注意力時間短等特點。而利用小樂器就能讓學生們更輕松的參與音樂教學中，并能讓他們更專注的投入到學習中。

蘇霍姆林斯基也曾經講過：“讓學生體驗一種自己在親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。樂器進課堂就是讓學生在親自參與中掌握知識的很好的途徑。

那么，如何使用小樂器讓音樂課有效而精彩就非常的重要了。

一、了解小樂器的特點

所謂小樂器，是指攜帶方便、簡單易學、應用靈活、見效顯著的小型樂器，如口琴、口風琴、豎笛、葫蘆絲、木魚，響板、沙錘，碰鈴等等，把這些小樂器引入課堂，對于實現“人人會樂器”的教學目標和提高學生的音樂素養，有著重要作用。

二、根據小樂器的特點，在教學應用過程中需要注意的問題

1.注重小樂器的合理選用。

小樂器走進課堂的目的，是提高學生學習音樂的興趣，更好地為教學服務，因此，切不可千篇一律、生搬硬套。例如：口風琴可以控制氣息，鍵盤可視，一般適用于低年級的學生;豎笛、口琴等“小樂器”由于操作比較復雜，一般適用于高年級的學生。

2.注重培養學生正確的演奏技巧。

如口琴的演奏，在吹奏時嘴角要自然向兩側拉開，把口琴放在上下唇之間，舌部往前運動，抵住口琴的方格，僅在右部露出一出氣孔，以便吹單音;當舌部往后縮時，就可以吹和聲了。要特別注意吹奏時嘴型的統一，切忌出現嘴唇與口琴接觸過緊或過松的現象;過緊容易造成嘴唇破裂，過松則會影響氣息的處理和演奏的連貫流暢，應該以自然放松狀態最佳。

口琴還不同于其他吹奏樂器：其他吹奏樂器僅靠吹氣來發音，應該多吐氣緩、吸氣急;而口琴在吹氣和吸氣時都發音，這就要求演奏者具備深深的緩吸能力。如用口琴演奏日本歌曲《櫻花》前四小節時，除第三小節第三拍是吹以外，其余的音都是吸，該曲的速度要求又較慢，因此，頭二小節中每演奏完第二拍，就應當口鼻迅速吐氣，然后才能響亮地“吸”出后面一個音來。

三、小樂器對培養學生音樂興趣起大作用

毫不夸張地說，興趣是一個人成功與否的關鍵，興趣是最好的老師，小學生好奇心強，喜歡新事物，小樂器進課堂就猶如一塊磁體對小學生有著極大的吸引力。小樂器作為一種音樂教學的輔助工具，能夠幫助學生掌握節奏、音準，小學生手中有了小樂器，就又多了一個進行音樂實踐的機會，特別是對于那些嗓子不好，害怕上音樂課的學生，他們可以通過演奏小樂器樹立自信，使他們在小樂器演奏中發揮自己才能與特長優勢。在打擊樂器的節奏型打擊樂中，我們可以去倡導學生找尋生活中的旋律打擊樂，如我們家里用的碗筷，還有大小不一的水杯，灌了不同位水的瓶子。分別敲擊瓶子，由于瓶子內的水位不一樣，就可以發出高低相差的聲音，非常有趣。只有在自己手中奏出美麗的樂章，才是少年特有的記憶方式，不敢說一輩子，至少在整個少年乃至青年時期的回憶中，這都將是一個閃光點就，只有這樣他們對音樂的興趣才會有所提高，才能達到小學音樂教育的初衷。

四、小樂器讓唱歌課、音樂欣賞課輕松有趣

音樂課一向被人們稱為“唱歌課”，似乎教師教會學生唱幾首歌曲就可以達到教學目的了。但越來越多的人發現學生喜愛音樂的不少，喜愛上音樂課的卻不多。究其原因，除了學生認為“老唱那些‘老掉牙的歌曲沒意思”外，絕大多數是因為歌曲難度較大，音老唱不準，尤其是分聲部的歌曲。我嘗試著在課堂上引入一些簡單的小樂器，比如豎笛、口琴、口風琴等等，就可以起到很好的輔助作用。因為這些小樂器相對簡單易學，價格也不貴，可以做到人手一件。一般來說，小學中高年級的學生，通過一學期的學習就已經基本上可以吹奏像《小星星》、《兩只老虎》這樣的簡單小曲子了。有的學生屬于天生的“五音不全”，一唱歌就跑調。但是這些小樂器的音高是固定的，音準偏差也基本在允許的范圍內，只要學會了各音的指法，找到所要吹奏的音是很容易的。因此他們很樂意用手指代替聲帶，用準確流暢的樂器聲去代替令人難堪的跑調歌聲。對于那些音準較好的學生，小樂器也有很大的魅力和特殊的作用。

五、結束語

總而言之，要讓我們的學生在音樂課上體會到自己是一個參與者，只有真正體會到參與的樂趣，才能使他們取得更大的進步，在這種課堂實踐上，在與同學之間的交流，根據自己的理解去學習運用打擊樂器。由于打擊樂器的種類很多，所以我們的學生就可以體會到自主創造力的提高。既可以激發學生的興趣，又可以培養學生的創新能力，所以將小樂器運用到我們的小學課堂上，學生能得到更好的教育資源和培養方式。

參考文獻

[1]《音樂課程標準》.

[2]邱瑩.《淺談樂器教學在小學音樂教學中重要作用與實際應用》，2012（10）64—65.

[3]駱琴琴.《如何形成小學課堂器樂文化框架中的樂器感知——以三個教學片斷為例》{J}.音樂天地，2013，（2）：26—28.