如何巧妙使用教具來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率新探

魏亞玲

【摘 要】數(shù)學(xué)知識是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，如何使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識已經(jīng)成為了教學(xué)的難點(diǎn)，需要教育工作者深入的探索，采取合適的教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在平時的教學(xué)中，教師除了要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法創(chuàng)新外，還要注重?cái)?shù)學(xué)課堂中教具的開發(fā)與利用。為了更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，教師要巧妙的使用教具，直觀的將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更容易理解知識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】教具;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633.3?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0175-02

前言

小學(xué)生的年齡不大，對于未知的事物充滿好奇，有著極強(qiáng)的求知欲。教師要有效的把握學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙的利用教具吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中被動的聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮叹叩囊I(lǐng)下主動的開展對數(shù)學(xué)知識的探索。科學(xué)合理的運(yùn)用教具可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，建立立體思維，使學(xué)生在不斷的探索中漸漸的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，進(jìn)而更加主動的開展數(shù)學(xué)知識的探究，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、善于運(yùn)用粉筆和板書

粉筆是日常教學(xué)中不可缺少的必要工具，一般分為兩種，一種是在平時教學(xué)中使用的白色粉筆，一種是可以作為重點(diǎn)標(biāo)識的彩色粉筆。教師在開展教學(xué)時，要準(zhǔn)備好兩種粉筆，依據(jù)粉筆的不同作用高質(zhì)量的開展教學(xué)。教師在課堂中一味的講解知識效率并不高，學(xué)生不會在自己的頭腦內(nèi)形成思維導(dǎo)圖，一般在教學(xué)講解后，只有部分知識有印象。這就需要教師對知識點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分和標(biāo)記[1]。在課堂教學(xué)中，要將基礎(chǔ)的知識在板書上呈現(xiàn)不同的顏色，使學(xué)生在觀看板書時可以立刻理解重點(diǎn)知識，理清知識脈絡(luò)。在進(jìn)行相對知識的講解時，教師要通過彩色粉筆將對立的部分進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，使學(xué)生形成直觀的感受，清晰的認(rèn)識到兩者之間的不同。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通常會將板書中的重點(diǎn)知識標(biāo)記。如，在關(guān)鍵的地方通過直線或波浪線標(biāo)注，這樣的教學(xué)形式可以讓學(xué)生更高效的實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的記憶。在進(jìn)行重要定義的學(xué)習(xí)中，教師要用不同顏色的粉筆進(jìn)行標(biāo)記，吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而達(dá)成學(xué)生解決問題能力的提高。在學(xué)習(xí)作圖時，將公式與結(jié)論依據(jù)正確的步驟進(jìn)行解答畫圖，對于重點(diǎn)知識特殊標(biāo)記，可以幫助學(xué)生建立完整的邏輯思想，更容易體會到學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

二、正確利用多媒體

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也加入課堂教學(xué)中，有利于教學(xué)效率的提高。其中，多媒體是應(yīng)用最廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)手段[2]。多媒體將圖像與聲音進(jìn)行有機(jī)融合，相較于文字單調(diào)的呈現(xiàn)能夠更具層次的展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，也更有趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要找到合適的時機(jī)，巧妙的將多媒體這一現(xiàn)代化教具融入到數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要將多媒體的優(yōu)勢充分的發(fā)揮，通過多媒體悅耳的音樂、形象的圖片以及生動的動畫等刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、自由、活躍的數(shù)學(xué)課堂中高質(zhì)量的掌握數(shù)學(xué)知識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成效的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《圓的面積》一課時，教師利用多媒體直觀的演示相較于教師刻板的講解更有趣，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大程度的激發(fā)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師放手讓學(xué)生自己動手把圓剪拼成各種圖形，鼓勵不同拼法。在學(xué)生充分動手操作后教師借助于多媒體直觀的呈現(xiàn)將圓16等份、32等份以及無限等份的剪拼過程，最后圓可以拼成長方形，滲透極限思想。借助多媒體的演示，生動形象的展示了化圓為方，化曲為直的剪拼過程，使學(xué)生清楚的認(rèn)識到圓能轉(zhuǎn)化為近似長方形，更好的培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)造性思維能力。正確的利用多媒體這一教具，不僅可以使學(xué)生高效的掌握知識，也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、通過直觀教具演示

直觀教具可以將學(xué)生的注意力有效吸引，使學(xué)生主動的開展對數(shù)學(xué)知識的探索。但是，直觀教具在演示的過程中要有一定的順序性、發(fā)展性，這樣才可以幫助學(xué)生從生動直觀的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?shù)學(xué)知識的抽象概括。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不要過早的將數(shù)學(xué)教具展現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提前已經(jīng)看了教具，就會失去新鮮感，降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對直觀教具的新異性，失去了對于學(xué)生吸引力，會削減學(xué)生對于直觀教具的興趣與好奇心，進(jìn)而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂若是想要使用幾件教具，教師要按照順序依次的呈現(xiàn)，不能一起放在講臺上，容易使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意，不愿意細(xì)心的進(jìn)行觀察。教具要放在全班學(xué)生都能看見的地方，而且直觀教具在制作時要選擇顏色鮮明的色彩，能吸引學(xué)生注意，也能方便學(xué)生觀察。

四、使用生活教具

小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也會將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。生活與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系[3]。數(shù)學(xué)教師要善于與實(shí)際生活相結(jié)合，搜集數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)知識與生活素材進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生真正的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，主動的開展數(shù)學(xué)知識的探索。例如，學(xué)生在生活中常見的撲克牌。教師在進(jìn)行四則運(yùn)算的練習(xí)時，可以開展24點(diǎn)游戲，這樣相較于枯燥的運(yùn)算趣味性更強(qiáng)，可以將學(xué)生的主動性和積極性充分調(diào)動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)論

在新課改下，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)形式改進(jìn)與創(chuàng)新，為小學(xué)生營造充滿活力與生機(jī)的高效課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用粉筆與板書，正確的利用多媒體，通過直觀教具演示，也要使用生活教具，通過對教具的巧妙使用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率的同步提高。教師要在教學(xué)實(shí)踐中要不斷的發(fā)現(xiàn)和探索，創(chuàng)造出更好的教學(xué)工具，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，達(dá)成高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]丁茂林.小學(xué)數(shù)學(xué)教具的制作與使用的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）：51.

[2]劉仲翠.小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具的研發(fā)及應(yīng)用分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（06）：40-42.

[3]李明.善用教具優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].江西教育，2019（06）：58.