“互聯(lián)網(wǎng)+”在生物實踐教學中的應用

崔芳

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展和現(xiàn)代化的推進，生物實踐在生物課程的學習中占有非常重要的地位，是提高學生生物綜合能力的基礎所在，所以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式來對學生展開生物實踐教學具有眾多優(yōu)勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”在生物實踐教學中的應用越來越廣泛，進而這種模式的應用能夠大幅度地提高學生的成績和積極促進多項能力的共同發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”這種教學模式的應用跟傳統(tǒng)教學模式相比，教學效果更好，對于此，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”在生物實踐教學中的應用進行相應的分析和研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;生物實踐;教學應用

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在生物實踐教學中的應用優(yōu)勢

1.教學效率的提高

“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用在一定程度上不斷提高生物實踐教學的效率。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”將所需要的課程內(nèi)容制作成課件，可以供學生反復地觀看，當學生在課堂學習過程中無法掌握課程內(nèi)容，可以利用課件再次回顧和復習，以幫助學生鞏固生物理論知識的學習，而且也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在學生日常的學習過程中遇到了問題，可以在網(wǎng)絡平臺上詢問老師，老師能夠及時地解決學生所遇到的問題，這樣就解決了教學的區(qū)域性所造成的弊端;學生即便是在家中也可詢問生物教師問題，這樣就提高了學生的學習效率。教師對教學的重點內(nèi)容進行歸納和整理，發(fā)表在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上，以助于學生對課程重點內(nèi)容的理解和掌握，進而讓學生向更深層次進行拓展和延伸，提高了教學效果。而且學生通過登錄“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺就可展開生物知識的學習，可以向多位老師進行請教，此外這種教學模式的應用可以讓學生對生物的學習更加感興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用讓學生更快地掌握知識，大幅度地提高了學生的學習效率。

2.雙課堂模式的建立

“互聯(lián)網(wǎng)+”在生物實踐教學中的應用，讓常規(guī)課堂和網(wǎng)絡課堂進行相應的結(jié)合，網(wǎng)絡課堂的應用彌補了常規(guī)課堂中所存在的弊端，利用不同的方式來對學生進行生物實踐教學，這種模式的建立強化了學生在生物實踐中的思維能力和操作能力。在雙課堂模式中，教師對學生進行引導，讓學生進行自主的學習，這樣能夠提高學生的學習效率。網(wǎng)絡課堂是一個全方位的開放性課堂，學生可以在這種課堂中不斷強化自己的學習能力，提升學習效率。

3.創(chuàng)新能力的提高

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式是一種全新的教學模式，對于此，生物教師在教學過程中可以組織相關(guān)的活動，讓學生自己搜集資料來完成相關(guān)的實踐操作，這樣可以培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，進而促進學生積極地思考相關(guān)的內(nèi)容，大幅度地提高學生的學習積極性和興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式之下，學生能夠?qū)ψ约旱木C合生物實踐能力進行培養(yǎng)，綜合能力的大幅度提高，對于學生以后的發(fā)展有著眾多好處。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在生物實踐教學中的應用

1.充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的發(fā)展不夠成熟，這就要求生物教師在教學期間要加以重視。在教學的過程中教師可能會遇見眾多的問題，進而要對這些問題進行分析和研究，尋找出更好的教學規(guī)律和方法來不斷地完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式。首先，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，并且發(fā)揚學生的個性特點，以促進學生各項綜合能力的共同發(fā)展。其次，教師在編寫課件內(nèi)容的過程中，要注重課件的結(jié)構(gòu)化和精準化，保證課件具有清晰的結(jié)構(gòu)，以助于學生更好地整理和歸納知識。而且在課件中要有豐富的資源和資料，以滿足學生學習的需要，提高學習效果和質(zhì)量。最后，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來進行模擬實踐，讓學生能夠更直觀和立體地觀察生物實踐學習的整個過程，這樣可以培養(yǎng)學生的操作能力和綜合能力。

2.解決教學過程中所存在的問題

在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進行教學的過程中，學生可能會被“互聯(lián)網(wǎng)+”所吸引無法專注于學習生物實踐課程的內(nèi)容，所以生物教師要針對這一情況做出相應的解決對策。首先，務必要求學生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行學習，每天必須要完成相應的任務，這樣可以更好地對學生進行監(jiān)督，同時強化學生的自我約束能力。其次，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生有這種意識來自覺地完成相應的課程內(nèi)容，而不沉迷于網(wǎng)絡的其他誘惑之中。最后，加強學生的自我約束力，讓學生充分了解學習生物實踐和應用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進行學習的重要性，并對自己形成相應的約束，合理分配自己的學習時間和學習任務，在一定的時間完成相應的任務。

3.堅持教學原則

以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進行教學可以形成資源共享的狀態(tài)，而且加強了學生與老師之間的溝通，能夠促進良好師生關(guān)系的達成。教師在資源上傳之前要對其進行仔細的篩選和審查，并且時刻關(guān)注生物專業(yè)知識的更新，及時上傳全新資料供學生展開生物實踐學習。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的利用過程中要注意應用的程度，不能太過于依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”，要明確最終的應用目的是強化學生的生物實踐學習能力，不要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主體，進而才能夠大幅度地提高學生的學習效率。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”在生物實踐教學中的應用利大于弊，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的建立現(xiàn)階段還存在著眾多問題，教師要隨著時代的發(fā)展不斷地提高自己的綜合能力，進而不斷地對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進行改善和創(chuàng)新，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”模式更好地造福生物實踐教學。

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