小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

曲英

【摘 要】近幾年來我國的教育工作對于小學教育已經開展了深入的探索和研究。針對小學數學教育所出現的傳統問題，很多教育家由此開展了相應的教育研討會，得出結論是問題情景創設教學策略在教育數學教學課堂中應該投入足夠的力度，研究表明該策略很有利于提高中小學教學質量。要求教師擁有極高的教學素養和品質，耐心的對學生進行引導，最終教師和學生能夠在小學數學教學環節中共同成長，來提高學校的教學質量。

【關鍵詞】小學數學教學;有效問題情境;策略研究

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0251-01

引言

問題情景創設，目前在我國已經開展了相應的教學活動，具有模范帶頭作用的有北京以及上海的中小學教學實踐。針對我國東西部教育資源分布不均的狀況，我國更應該采取問題創設情景的策略，來幫助小學數學課堂改善過去所出現的枯燥無味的教學情況，從而起到幫助小學生減負和提高教學質量的作用。問題情境策略一定程度上是專屬于小學數學教學課堂的，教師要善于利用實際環境的多變性，和學生共同解決問題。

一、利用經驗教學，讓課堂變得更加有趣味性

問題情景創設策略首先要求教師具有極高的素質以及師德，首先就是應該融入到學生的生活和學習中，細致入微的了解學生生活和學習上的困難，并且耐心的幫助他們解決問題，堅持以學生為本，以實際問題為基礎。了解學生的訴求，在課堂中時刻注意小組的活動，走到學生身邊去了解學生在數學學習上的問題所在。針對問題創設的策略，要鼓勵學生提出相應的解決方法，適當的對學生的想法進行鼓勵，盡可能的少去批評的方式。教師要時刻牢記與學生平等的相處，建立一種和學生之間和諧平等的關系，這樣才能夠贏得學生的信任，學生信任教師，教師的工作才能夠更加順利的。在向學生咨詢意見過程中，應該時刻關注學生在生活中所獲得的間接經驗的社區了解學生不同生活過程中所發現的有關于數學的知識，并鼓勵他們積極的進行分享，在課堂中與小組進行討論。

針對小學數學所出現的種種問題，首先是基于小學生所了解的數學知識框架不夠基礎結實，對于情景創設問題策略，小學生也可能難以在短時間進行接受和消化，因此教師應該更加循序漸進去采取教學策略。例如在學習百分數這一課堂中，小學生可能基于對整數的認識，難以理解分數這一知識，教授可以采取情景的辦法，拿出兩杯水同等質量，分別向兩杯水中加入不同程度的鹽讓同學們進行品嘗兩杯水鹽度的不同。這種教學方式更加有利于通過實際情況的改變，讓小學生去了解問題。這種非常符合學生自身生活環境的問題，更加有利于激發他們的興趣和思考能力，通過學生自身親自作品傳出的結果。學生也會更加的印象深刻，對于這種課堂，教師應該多加開展來幫助學生吸收數學知識。在課后教師也可以開始布置相應的實踐作業，讓學生在生活中仔細觀察，父母家人平常所進行的買菜或者購物的活動來感受數學無處不在，回到課堂時再讓他們分組進行討論。問題情境策略一定程度上是專屬于小學數學教學課堂的，教師要善于利用實際環境的多變性，和學生共同解決問題[1]。

二、合理創設問題情境，激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。對于小學生這一群體而言，興趣和好奇心是他們對知識渴求的基礎和前提。教師在課堂開始前如果不能進行正確且積極具有激發性的引導，學生在課堂學習過程中會感受到枯燥無味。過去，這樣一個存在的普遍問題的學生對數學知識提不起興趣，教師也沒有針對這種情況提出良好的改良措施，進行創新策略。因此即使有的學生具有很濃厚的學習興趣，也會因為策略的運用不當，使他們的興趣值逐漸降低[2]。

對于過去枯燥無味的課堂所帶來的教學質量下降的問題，教師可以開展研討會議，定期對教學質量進行評估。例如教師在上分數這一課時，需要要求教師在課前做好充分的準備，準備好相應的PPT以及彩色直觀的動畫效果，以備與課堂上向學生展示教學，教師在課前應該收集相關的本節課所要用到的人物以及物品的資料，甚至有時可以通知學生協助教師共同進行準備，這樣也有利于學生開發自己的動手能力。例如，老師可以在小學數學課堂上講一些著名數學家幼稚年時所發生的故事，針對小學生所處的這一年齡階段，小學生可能更容易去理解，例如數學老師在小學課堂中講述著名數學家高斯的故事，高斯小時候對于老師的提問總是感受到疑惑，終于在最后他自己動手提出了自己所存在的問題，和老師共同解決了，基于這樣的優良品質，高斯最終成為了優秀的數學教育家。這類型的故事也有利于提升學生對自身的清楚定位和認知，幫助學生樹立正確的夢想意識。

創設不同的教學情境，通過不同的教學手段和方法，激發學生內心的興趣和對知識的渴求，是進行教學活動必備的條件，要求教師擁有極高的教學素養和品質，耐心的對學生進行引導，最終教師和學生能夠在小學數學教學環節中共同成長，來提高學校的教學質量。

三、結語

總而言之，問題創設策略在小學數學課堂中所應用到的環節是非常多而全面的，就是應該全方位的將這種策略去融入到學生的生活和學習中，一方面有教師正確的積極的引導，另一方面以一些特殊的直觀的簡單的方法去幫助學生理解教師所采用的策略，從而去提高學生的學習積極性，共同去協助教學活動的正常進行。相信問題創設策略未來將會為我國小學數學教育提供長久的動力。我國小學教師應該不斷革新自我的教學理念，適應新時代信息化教育。

參考文獻

[1]藍德山.小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討[J].新課程，2018（31）：248-248.

[2]胡興建.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].學周刊，2017（5）：90-91.