淺談教育現代化在小學低年級語文課堂上的運用

劉培培

摘 要：教育現代化是對傳統教育的超越。作為教育前沿的老師，我們要與時俱進地充實現代化的知識，更新自己的知識體系，不斷挖掘現代教育手段的優勢，利用現代化教育手段服務于小學語文教學，擴大了學生的時空，更直觀地作用于學生的感覺器官。

關鍵詞：激發興趣;創設情境;說話能力;突破重難點

一、利用電化教學，激發興趣

興趣是最好的老師。特別是低年級的小學生年齡小，注意力容易分散，我在課堂上充分利用現代化教育手段，以“聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，巧妙的“變色”、“閃爍”等效果，調動孩子的積極性。

如：《荷葉圓圓》一文，上這一課時，我先讓學生欣賞動態的池塘荷葉，學生看到生動美麗的動畫，都忍不住發出了呼喊“哇！”然后我將畫面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形象，由此展開對荷葉的認識。孩子們的一雙雙眼睛里都閃著亮光，此時揭題：今天我們就來學習《荷葉圓圓》，大家一起來讀好課題。孩子們讀得興趣盎然。

二、利用電化教學，創設情境

多媒體的特點是圖文并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進愉悅的學習環境。從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

如：在講《我多想去看看》一課時，學生對北京城和新疆的天山比較陌生，我在教學中播放了天安門廣場和美麗的天山的風景視頻，同學們仿佛身臨其境，情境的創設，讓孩子們有了想去北京和新疆去看看的強烈愿望，為課文的學習奠定基礎。

三、利用電化教學，培養說話能力

低年級的學生心理發展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養學生的“說話”能力，教師首先要根據學生具體情況，重視利用電教媒體進行直觀教學，使學生的思維.想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生有話可說。在教學《秋天》時，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”……這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園。果園;動物們在準備過冬，人們在忙著收獲……同時，我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字。“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比……學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”;“大多數樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹.柏樹還是那樣蒼翠”;“田野里.果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，桔子黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”;“秋天真美麗啊﹗”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優美的語言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。

四、利用電化教學，有效突破重難點

在小學語文教學中，有些重點詞語、關鍵句子和主要段落，內容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學生死記硬背，學生即使暫時記住也不能很好地運用。在教學中，我充分發揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點以及快速、方便的優點，在課前可先把一些內容制成投影片等，再適時利用多媒體將課文中的抽象的內容、教學的重點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如教《鋤禾》一文，講解新課時，設計一組動畫：太陽火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農民拿著鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。”讓學生對此情此景，先有深刻的感性認識。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。

五、利用電化教學，能演示事物的發展變化過程。

一些好的課件，在教學中運用恰當，能使學生一目了然，就了解事物是如何發展的，并不需老師費太多口舌。如《狐貍和烏鴉》，我在講“烏鴉嘴里的肉為何會掉下來時”，出示課件，演示一遍，學生就了解到：嘴里的肉要用牙齒咬住，一張嘴，牙齒沒咬住，肉就會掉下來。這樣一個簡單的演示過誤，比花長時間的講解，效果好得多。

在低年級小學語文教學中，現代化教育手段的使用，必須從實際出發，把它放在適當的位置使用，才能發揮應有的作用，我們的課堂才變得豐富多彩，教學效果才會顯而易見，效率才會事半功倍！多媒體給語文教學注入了新的生命，豐富了語文教學手段，讓語文教學更生動、活潑，富有激情，讓課堂更精彩。

參考文獻：

[1]王立華.淺談新課標理念下小學低年級的寫話教學[J].教育現代化，2018，v.5（22）：361-363.

[2]鄭曉恬.教育現代化視野下小學語文課堂效率提升新思路——以電子白板與教學助手的應用為例[J].課外語文，2018（36）.