應用型本科高校國際市場營銷課程教學改革研究

孫澤華

摘 要：《國際市場營銷》是國際貿易、國際商務、工商管理等專業的專業課之一，該課程的教學目的是培養學生全面系統地掌握國際市場營銷學的基本理論、基本方法和基本技巧。隨著經濟和全球化的發展、供給側改革的推進，單純依據課本和課堂的傳統教學已經難以適應時代和科技的進步與發展，高校必須順應時代發展，滿足社會工作崗位的需要，加快向培養應用型人才轉型發展，培育具有創新精神和實踐能力的應用型人才，努力培養學生的社會適應能力和競爭能力等必備素質。但課程改革中還存在很大的問題，主要是學生被動的學習態度、學生適應崗位的能力還有待提高、課程教學的實踐性不強等。因此，研究以實現應用型人才培養為目標，開展課程教學改革，培養學生的實際操作能力，提高課程的教學質量，對高校加快轉型發展，更好地適應時代和社會發展有重要意義。

關鍵詞：應用型本科;國際市場營銷;實踐教學

一、課程改革的必要性

（一）改變學生被動接受的消極態度

目前，部分大學生的學習態度堪憂，學習倦怠，推諉和應付學習任務，不能很好地掌握和吸收相關知識。造成這種現象的原因很多，主要包括以下幾個方面：一是手機、網絡等工具的吸引力，很多學生在上課時也手機不離手，嚴重影響了聽課效果;二是學生對學業的態度不端正，部分學生認為混一混就能取得畢業證，不愿為學業付出努力;三是課程設計本身缺乏吸引力，不能激發學生的學習熱情。要想改變這些現象，高校不能只靠嚴格的制度管理，必須進行課程改革，提升課程吸引力，使學生主動投入學習，由“要我學”轉向“我要學”。

（二）適應社會工作崗位的需要

高校教育肩負著為國家和社會培養人才的重任，應提高教學效果和教學質量，以滿足用人單位對新型人才的需求。從這一角度來看，高校的課程教學不能只講理論，還要培養學生的實踐能力和創新能力。以《國際市場營銷》課程為例，在課程教學過程中，教師除了要提高學生在理論知識方面的素養，還要注重對學生的全球意識、跨文化管理理念和實踐機制進行合理的引導。這就要求高校和教師積極進行教學改革，了解行業和企業的需求，及時更新教學內容，補充和完善教學資料，豐富案例庫，建設習題庫，實現師生信息交流，加強師生互動、資源共享。

（三）加強與專業實踐基地的合作

國家鼓勵創新創業，各高校也積極開展創新創業教育，建設了一批又一批實踐基地、孵化中心等機構，以培養學生的創新精神和實踐能力。但這些基地和中心的實踐效果如何，能否與學校的常規教學相結合，真正發揮作用，還有待思考和探索。《國際市場營銷》這門課程注重綜合性、理論性和實踐性，因此教師更應注重實踐教學。如果教師能夠與學校的實踐基地、孵化中心等機構聯合開展體驗式教學，使學生有機會通過參與企業的營銷活動體驗真實的營銷環節，如利用課余或周末、假期等時間開展短期實踐活動，或邀請企業的營銷專員來校講座，或有組織地安排學生到實踐基地參與企業活動，不僅能夠充分發揮這些機構的作用，而且能更好地提高學生的實踐應用能力。

二、課程改革的目標

教學改革要有明確的目標，不能為改革而改革，應用型本科高校的教學改革應注重提高教學效果和教學質量，滿足用人單位對人才的需求。以《國際市場營銷》課程的教學改革為例，其應主要體現在以下“三個改變”上。

（一）改變課程過于注重知識傳授的傾向

目前，大部分課程教學仍以普通教室、理論教學、講授法為主。要想改變學生的學習態度，提高學生的實踐能力，僅僅依靠語言講授和板書書寫是難以實現的，而且也比較枯燥，不利于知識的更新和學生實踐能力的提高。因此，課程改革要改變傳統的“一言堂”，鼓勵學生參與教學、自主學習，這樣才能使學生形成積極主動的學習風氣，在獲得知識的同時，掌握基本技能，實現知識與能力的協調發展。

（二）改變課程內容過于注重書本知識的現狀

部分高校的課程教學內容還局限于課本，存在課程內容難、繁、偏、舊等現象。而課程改革要讓教材接地氣，讓教學內容與行業和時代同步，加強課程內容與學生生活以及現代社會的聯系，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，實現知識與素質的協調發展。

（三）改變課程考核過于強調死記硬背的現狀

傳統的考核方式是“一卷定終身”，只考核接受學習、死記硬背、機械訓練，學生自然會采用期末突擊的應對策略。對此，課程改革要實行以能力評價為主的過程考核，加大平時考核在學生成績評定中的比重，加大應用能力考核在學生成績評定中的比重，采取平時考核與期末考試相結合、理論考核與實踐考核相結合、個人考核與小組考核相結合的方式，激發學生學習的積極性與主動性，提高學習效果，實現“以考促學”。

三、課程改革的途徑

（一）改變教學思路

首先，重新定位教師在教學中的角色和作用。教師授課不應是高高在上的“一言堂”，而是課堂的設計者和組織者，應充分發揮教師的指導和引領作用，合理設計教學內容和環節，從教師講授向學生自主學習轉變，最大程度地提高學生的自主性和積極性。其次，教學內容從強調知識傳授向強調能力培養轉變。《國際市場營銷》課程的基礎知識部分如國際市場營銷的基本概念與發展、國際市場營銷環境組成要素、國際市場營銷調研的基本方法和國際市場營銷策略組合等內容由教師精講，實踐能力部分如國際市場營銷環境分析與評估、國際市場營銷調研方法應用、制定國際市場營銷策略等由學生通過案例分析、市場調查、分組討論、階段性實踐等多種形式完成。

（二）建立“理論教學—案例教學—實踐教學”三位一體的教學模式

1.理論教學

理論教學雖是一種傳統的教學方法，但是教學過程中的一個重要環節。理論教學是實踐和就業的基礎，而要夯實這一基礎，就要避免理論教學的高大上，讓理論接地氣，與學生的生活和經驗相結合。在課程教學中，教師要把復雜的理論深入淺出地表達出來，使學生能順利地理解和掌握教學內容和知識。對于一些專業的概念和術語，教師要結合社會和生活實際進行講解，使學生對術語和定義有準確的理解。

2.案例教學

案例教學是國際營銷專業教學中的主要方法：一是在課程內容的講授中穿插案例討論，加深學生對知識難點和重點的理解;二是在課程內容講授完后，組織學生進行案例討論，加深學生對本課程全部知識的認識。案例討論包括課后小組討論和課堂上全班討論兩種形式。一方面，教師可根據教材內容設計專題討論、小組學習、辯論會等多種形式的活動;另一方面，教師可鼓勵學生撰寫專題論文、案例分析或研究報告。通過這種案例教學法，增強學生應用營銷學進行知識綜合分析的能力，形成教與學之間的良性互動。

（三）改革教學方法

根據教學實際，改變以講授為主的教學方式，綜合運用合作式、探究式、體驗式等多種教學方法。合作式教學主要應用于學生自主學習，可以通過建立學習小組，實現學生合作完成案例分析、專題調查、PPT制作等學習任務。探究式教學主要體現在課內實訓環節，可以組織各學習小組匯報學習成果，由全體學生提問、討論、評價該小組的學習成果。體驗式教學主要體現在學生親自參與企業的市場營銷活動，可以通過親身體驗市場營銷的真實環境和工作狀態，加深學生對市場營銷活動的了解以及加強學生對所學知識的理解和運用。

（四）改革考核方式

課程改革應注重考核方式的多樣化和有效性，只有考核方式真正體現對能力的考核，才能引起學生的重視，激發學生學習的積極性與主動性，從而反作用于課程的教學環節，提高學習效果，實現“以考促學”。基于《國際市場營銷》課程的實踐性和應用性，可以采取平時考核與期末考試相結合、理論考核與實踐考核相結合、個人考核與小組考核相結合的方式。例如：設置學生平時考核成績占總成績的50%，其中包括課堂表現10%（出勤情況、課堂互動情況）、案例分析10%、調研報告10%、營銷策劃10%、體驗報告10%;通過布置小組學習任務，形成固定的學習小組，開展小組學習，提交小組作業，培養學生合作意識，激發學生學習興趣，提高學生自主學習和交流的能力;通過布置調研任務，引導學生主動學習知識，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，讓學生對資料進行整理和匯總，形成分析報告;通過報告會的形式，培養學生的臨場表達能力，讓學生運用電腦、投影儀等設備，以PPT為背景，對研究成果進行講解和匯報，提高他們分析和解決問題的能力以及交流與表達的能力;進行體驗式教學實踐，讓學生在課內完成營銷策劃方案，在課外參與企業的營銷活動，體驗真實的營銷環節，加深學生對理論知識的理解，提高學生應用理論知識分析和解決實際問題的能力。

網絡課堂教學，是激發學生學習興趣、提高課程教學質量的必要條件。目前，很多高校利用網絡和各種網上教學平臺進行教學。網絡和媒體的發展可以更好地助力教學資料的豐富和課程的延展。教師可以利用網絡收集最新的教學資料和素材，補充和更新知識點、案例等，豐富教學內容，加快與行業接軌。此外，教師還可以將教學資料上傳至教學平臺或微信群等討論平臺，實現教學資源的傳輸和共享，打破傳統教室對課程時間和空間的限制，利用這些新型平臺為課程教學服務。另外，教師還可以為學生提供可自主學習的推薦教材和視頻資料，在幫助學生開拓視野的同時，也可以減少學生購買參考書和學習資料的經濟負擔。

參考文獻：

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