農村小學中年級作文教學之我見

摘 要：小學中年級是學生學習寫作的重要階段，只有想辦法為他們創造學習的意境，才能在思維方面對其進行訓練，從而提高其思維能力，這需要不斷豐富學生的語言積累，提高其學習和運用語言的能力，同時為其習作積累大量素材，讓學生在享受生活快樂的同時，體會到寫作也是一種快樂。

關鍵詞：鄉村小學;中學段;作文教學

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0039-02

引 言

任教之初，筆者總認為學生寫作文就是心里想什么就寫什么，可想了多種辦法，學生就是寫不好，為此筆者感覺很苦惱。后來，筆者不斷學習優秀教師的經驗，努力做到貼近學生的生活實際，注意激發學生的寫作興趣，通過創設情境讓學生在快樂中學習寫作。

有教育家曾說，如果想讓兒童學習，就應該想盡一切辦法提高他們的學習興趣，因為只有興趣才能夠讓他們真正地想去學習。學習寫作同樣如此，學生只有對寫作真正產生了濃厚的興趣，才能提高寫作的質量。小學中年級是小學學習中承上啟下的重要階段，新課標對寫作的要求已經適當降低了標準，教師在教學過程中應引導學生進行生活方面的觀察與思考，注意積累生活素材，從而使其在快樂中創作，這樣的方式能讓學生擺脫害怕習作的情緒，激發寫作的熱情。

一、觀察為主，提升興趣

人們認知事物始于觀察，讓學生刻畫一個不夠熟悉的事物較為困難，因為他們不能細致地描寫一個陌生的事物，因此，就必須進行細致的觀察。尤其是農村小學生，認知事物的途徑相對來說受一定條件的限制，但是他們具有天然的優勢，那就是能夠仔細觀察自然界中的事物，獲得事物的第一手資料，能有效提高他們寫作的生動性。所以在寫作教學中，教師應著重培養學生對事物的觀察能力，讓他們成為生活的觀察者。對于生活中素材的積累，日記是有效的方式之一，而且寫日記的過程也是鍛煉寫作的過程。日記既可以記錄自己日常生活中的喜怒哀樂，也可以寫自己所見的一些逸聞趣事，還可以寫自己的所思所想。教師也可以通過舉辦一些活動給學生提供素材，如植樹活動、秋游活動等。通過這些活動，學生不僅在觀察能力上有很大的提升，對寫作的熱情和生活的熱情也會被大大激發，長此以往，學生的寫作能力會得到很大程度的提升。

教師可以讓學生試著進行一些寫作練習，比如，描寫一個日常生活中的事物，以水果為例，筆者在教授《石榴》一課時，首先通過展示石榴的圖片，讓學生對石榴有初步的印象，并將石榴花和種子等相關的材料進行展示，以加深他們對石榴的了解，最后讓他們品嘗自己帶來的石榴。這樣不僅加深了他們對石榴的印象，掌握了課文描寫石榴的方式，還從側面向他們展示了描寫一種水果的過程，即從外觀、形態、成長、味道等方面一步一步進行描寫。在學生進行寫作練習時，筆者引導學生說出自己喜歡的水果，并按照石榴的實例進行按部就班地描寫，先模仿再創新，最終取得了不錯的效果。

寫作最基本的是觀察，“巧婦難為無米之炊”，學生只有學會觀察，才能在寫作時不抓耳撓腮，而是思如泉涌;才能不害怕寫作，而是對寫作產生濃厚的興趣，并通過自己積累的素材進行寫作。

二、大膽想象，激發興趣

想象力是創作的源泉，觀察能力如果是寫作的基石，那么想象力就是基石上的汩汩清泉，因此，教師引導學生激發想象力必不可少。例如，在教學蘇教版第五冊《習作3》時，筆者根據習作要求畫了一幅畫，在作文指導課上，要求學生根據自己平時的觀察并結合自己的想象，給這幅圖加上小動物，學生興致盎然，十分積極，等他們畫好了以后，筆者又要求他們根據事實來想象，給這些加上去的小動物以及畫面上的植物分別涂上顏色并展開寫作。學生在熟悉事物的基礎上再去畫畫、說話、習作，自然水到渠成，事半功倍，效果十分顯著。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到培養和鍛煉，寫作興趣也提高了。

三、注重積累，語言提升

當學生積累了足夠多的素材后，就需要將這些素材連接成創作的語言。優美的語言能夠讓寫出來的作文煥然一新。新課標對語言的要求也進行了強調，在生活中學生應該把觀察放在首位，而讀文章時，學生應該把語言積累放在首位，這樣才能提升寫作能力，厚積薄發。教師在指導學生進行閱讀時，同時應該注重把握文章中的語言素材，一些優美的文段或者比較好的修辭手法，應該讓學生反復閱讀，爭取能夠進行語言素材的內化[1]。另外，通過多閱讀進行語感的培養也是非常重要的。良好的學習習慣能夠讓學生獲取更優秀的知識，掌握更多的方法，這種習慣體現在許多方面，如瀏覽網頁、多多請教、細心觀察等。這樣學生不僅在生活中積累了素材，還豐富了自己的見識，使他們的資料庫越來越充實，作文寫作也逐漸變得豐富多彩。

筆者還根據教學大綱的要求，建議學生讀一些筆者推薦的課外書目，大大提升他們的閱讀廣度和深度，讓他們擴大自己的知識面和詞匯量，并靈活運用這些知識。經驗表明，大量閱讀和背誦對于學生視野的開闊以及閱讀和寫作能力的提升都具有重要的推動作用。

四、體驗生活，發現樂趣

語文多樣化教學對于鄉村小學生寫作能力的提升有著不言而喻的推動作用。語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞都需要寫作能力的提升才能夠實現。寫作能力是穿插在語文多樣化教學之間的，語文多樣化教學是提升鄉村學生個人寫作能力水平的基礎與保障，對提升鄉村小學生寫作能力具有巨大的推動作用[2]。

1.捕捉生活鏡頭

生活是作文的源泉。教師要經常引導學生捕捉生活中的鏡頭，可留心在學校、家庭、社會中出現的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，提倡用日記的形式把這些材料記錄下來。此外，教師還可以讓學生記錄班級隨機發生的小事情，校園、班級里開展的各項活動等。比如，在去年我校舉辦的“六一”節目匯演中，大家暢游嬉戲，流連忘返，紛紛要求家長給他們拍下這難忘的瞬間。回到教室后，筆者又讓學生把所見所想記下來。因為是親自體驗，所以他們都寫得很生動。這就讓學生在不知不覺中感受到生活中有數不盡的新奇事，激發了學生書寫生活的熱情，也體驗了其中的樂趣。

2.積累活動素材

農村的學生天真活潑，特別喜歡參加活動。教師可以組織多種形式的競賽活動，讓學生在活動中體驗快樂、獲得情感，以活動促寫作。每周筆者都要拿出一節課給學生開展綜合性活動，如猜謎語、講故事、成語接龍、新聞發布會、課外收集成果展示等，學生在豐富多彩的活動中既拓寬了視野，激發了學習語文的興趣，又提高了學習和運用語言的能力，也為習作積累了大量的素材。隨著年級的升高，他們覺得作文寫作不再是一件難事，活動是快樂的，學習是快樂的，寫作也是快樂的。

結 語

語文作為母語影響著一個人的發展，鄉村小學中學階段語文是學生系統化學習語文的重要階段，也是語文多樣化教學養成的重要階段。無論什么教學方法，都必須建立在對語文重視程度提升的基礎上，缺乏重視的學科不會得到長足的發展，鄉村小學生寫作能力的提升必須克服學科重視度不足的阻礙，所以教師應注重提升自身專業素質。為提高語文教師平均授課水平，學校應強化教師教學水平的考核，增加教師聽評語文課堂的交流機會等。

[參考文獻]

中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2011.

于永正.于永正課堂教學教例與經驗[M].北京：人民日報出版社，1995.

作者簡介：葉青（1979.11—），女，安徽池州人，本科學歷，小學一級教師，榮獲市級教壇新星、縣級先進教育工作者稱號。