淺談中學綜合實踐活動課的有效實施

曹玉

摘 要 綜合實踐活動是一門引導學生從自身生活和社會生活中發現問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。同時，綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。

關鍵詞 綜合實踐活動課 有效 實施

中圖分類號：G632.4文獻標識碼：A

素質教育越來越彰顯其重要性，隨著全球一體化趨勢的顯現，各國對人才的創新性能力培養越來越重視。我國中學生的理論知識掌握較扎實，但是他們的探究能力和創造力較薄弱，這就是因為長期以來我國教育只關注學生的考試成績而造成的。所以，實踐課程活動將會成為我國未來教育事業的主要關注方向。

由于中學綜合實踐課程活動沒有可參考的課程模式、教材教輔、評價標準等教學依據。所以，在中學綜合實踐活動課程的實施過程中，難免導致教師對此課程活動的理解出現偏差或者誤解，不僅沒有建立系統化和科學化的教師指導方法，而且喚起學生實踐的主動意愿，這在無形之中增加了綜合實踐課程活動施展的難度。因此，作為學校，應重視教師培訓;作為實施該課程的教師，在教學過程中應轉換角色，從學生的角度出發，充分調動學生學習的積極性和主動性，以進一步實現綜合實踐活動課程的有效開展。

1整合各種資源優化實踐性活動課程的管理模式

實踐課程活動的成功實施需要建立在各項資源的優化配置基礎之上，比如：設施場所、師資配備等。實踐課程是一項較復雜的教學模式，學生不僅需要相關器材、材料等資源展開實踐活動，而且還需要教師的理性指導和牽引。因此，這就涉及資源的合理調配和規劃、實踐活動場所的安排、實踐資源的分配、實踐互動關系的調配等事項，這都需要教師依據客觀條件進行適當劃分和采配。教師可以利用現代化信息技術監管學生的實踐活動，通過在線視頻、語音對話、實時對講等途徑輔導學生的實踐環節和實踐流程;教師需要根據具體的實踐活動主題置辦好學生需要的實踐教具、實踐素材等;教師要發放《實踐活動記錄報告》《實踐活動信息表》等表格，督促學生按照版塊要求進行填寫，這樣不僅便于教師明察學生的實踐情況，還能幫助學生解決他們遇到的實踐問題。

2重視綜合實踐課教師的培訓

很多綜合實踐教師都沒有進行過專業的培訓，不知道如何上好綜合實踐課程或者是實施起來比較困難，這樣一來就導致實踐課程的理念把握不準，甚至起到了反面作用。一些教師在課程實施過程中沒有研究意識，在遇到問題時不會通過理論學習、合作研究來解決問題，也不會對出現的問題進行反思，只是憑借自己的個人經驗來組織教學，這樣就很容易出現偏差。另外，在綜合實踐課教師中還存在缺乏高水平的領導能力，教師的專業成長速度較慢等現象，這些教師很容易誤解綜合實踐課程的意義，直接把這個新興的課程當做了課外活動。因此，要格外重視教師的專業培訓，提高教師的綜合技能。可以這樣說，教師的教育方式、教育理念是否得到重視，教育思想是否改變，最終將取決于學校的培訓力度。

3明確綜合實踐課程活動的針對性教育主題

綜合實踐課程活動涉及三方面的活動內容，即研究性、社區服務性和社會實踐性。研究性課程活動是指學生在教師指導下從自然、學校、家庭等社會生活中選擇和確定研究專題，通過研究性學習活動獲取知識和探究真理;社區服務性課程活動是指以社區服務為主的實踐活動，包括擁軍優屬、尊老愛幼、幫貧扶困、環境保護等社區性質類活動，以便培養學生的社區服務意識。

4設計適合學生個性化特征的課程教學內容

不同學生具有不同的學習基礎、學習傾向、學習言行等個性化特征。如果教師按照程式化標準制定大同小異的課程內容，那么不僅無法滿足學生的個性化需求，而且還會失去實踐課程教學的價值和意義。因此，教師要結合學生的個體特點設計充滿趣味性和主體性的實踐課程內容，以便最大程度地發揮學生的價值功能，激發他們的主體參與意識。

5重視學生的親身體驗

綜合實踐活動最重要的不在于以什么形式來展示活動成果，而是讓學生親歷過程親身體驗。我始終堅信：體驗過程比結果更重要。如果我們不給學生活動時間，不給學生提供活動機會，而是讓學生憑空想象，只是就頭腦中現有的知識來組織材料，那就失去了活動的意義。

6引導學習方法，經歷操作過程，培養實踐能力

如果學生有了知識，不去引導他們用于生產實踐，也就不可能有所發現、有所創新，所以培養學生的創造能力，一是要培養學生熱愛勞動的習慣和勞動態度，二是要嚴格遵循科學理論和規律，認真踏實去實踐去探索。小學生具有好奇、好動、具體、形象思維占優勢的心理特征。根據這一特征，有意識地引導學生動手實驗，這對激發學生學習興趣，深入理解知識，培養學生各種能力，使學生產生創新意識有著很重要的作用。

總之，綜合實踐活動是一門輕松、多姿多彩的學科，更是一門滲透豐富知識的學科。如何更加有效地實施這門課程，需要我們老師帶著知識，領著學生走向實踐活動，親身體驗，去指導、去幫助、去誘發學生的新的發現，新的開掘。教師有效地指導能更加有效地促進師生、生生的合作與互動，營造了一種和諧合作、共同學習的氛圍。

參考文獻

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