基于藍墨云班課的翻轉課堂教學模式設計

黃仕英

摘要：翻轉課堂有利于激發學生學習興趣，提高教學效率。文中以資產評估實務課程中“市場法評估房地產價值”教學內容為例，通過課前準備、課堂提升、課后延伸三個學習模塊，探討了基于藍墨云班課的翻轉課堂教學模式，以期為該課程的教學提供參考。

關鍵詞：藍墨云班課 ? 翻轉課堂 ?資產評估

一、引言

從1988年至今，伴隨著我國市場經濟的發展，資產評估行業從無到有，歷經播種孕育，破土抽芽，從小小的種子成長為茁壯的樹木。2016年12月1日《資產評估法》的正式實施，預示著資產評估行業正式進入有法可依的新時代。30年來，中國資產評估行業從最初以服務國有企業為主，已滲透至工業、金融、商業、交通、文化藝術等國民經濟的方方面面，資產評估作為一項中介服務行業，在我國經濟社會發展中起著非常重要的作用。作為培養資產評估人才的高職院校，傳統的教學模式已難以適應目前信息化時代的要求，我們在努力嘗試著進行教學改革。在此，針對《資產評估實務》這門課程，筆者打算以“市場法評估房地產價值”教學內容為例，介紹基于藍墨云班課的翻轉課堂教學方法。

二、基于藍墨云班課的翻轉課堂教學模型

基于藍墨云班課的翻轉課堂教學作為一種創新型教學模式，注重利用藍墨云班課平臺做到師生、生生的高頻互動，強調課前線上學習的交流與討論，使學生的溝通協作、深入學習、團隊合作等綜合技能得到提高。基于這樣的需求分析，根據“市場法評估房地產價值”的教學目標和內容，本文設計了如下的翻轉課堂教學模型，如圖1所示。

（一）課前準備階段

學生登錄藍墨云班課查閱并完成老師發布的學習任務，如下圖2所示。

通過學生課前測試情況，老師了解到學生對可比因素修正的理解還不是很到位，老師據此確定本次課的難點。

（二）課堂提升階段

首先，通過情景導入，利用720°全景在線看房了解客戶房產情況，引發學生思考采用什么方法評估房產價值。任務分析環節，根據小組討論，明確本堂課的教學任務為采用市場法評估房產價值。

接著進入任務實施環節：

第一，小組派代表上臺展示課前搜集到的類似房產交易資料PPT;

第二，老師通過提問，引出本節課的教學重點：如何選擇可比房產。通過小組互相探討，投票展示討論結果，并闡述理由，再由老師點評，啟發學生總結選擇可比交易案例的規律。

第三，對所選出的可比實例進行因素修正，這是本次課的教學難點。老師指導學生完成交易情況因素修正，并鼓勵學生上臺展示交易日期修正系數，對其進行指導，并結合房產具體信息，通過視頻演示，完成房地產狀況因素修正。

第四，學生通過excel軟件，運用公式計算出房產價值并上傳至藍墨云班課。通過小組互評的方式，請得分最高的小組上臺展示評估結果。最終確定客戶房產評估價值。

每個參與學習過程的學生都會依據自己的表現得到小組分和個人分，回答問題也可以根據問題的難易程度得到個人分，這種考核制度極大的激發了學生參與翻轉課堂學習的興趣。課前的疑難點可以在課堂上通過小組討論、匯報、互評以及教師講解點評等多個環節得以解決。在聽取其他小組的匯報和點評后，結合自己小組的成果，不斷深入學習，探究問題的本源，實現知識的內化。最后，學生通過藍墨云搶答環節，分享學習收獲，老師利用思維導圖引導學生總結知識與技能點，所有的評價成果在教學完成后及時公布，了解每個學生的學習情況。

（三）課后延伸階段

課中主要學習了評估住宅價值的方法，那如何評估商用房產的價值呢，通過到校企合作的資產評估機構實地參觀學習，聽取資產評估師的寫字樓評估項目情況介紹，使學生感受到真實的項目情境和企業氛圍，引導學生利用課堂所學，舉一反三，通過小組合作，得出寫字樓評估價值。并將結果上傳至藍墨云班課，教師根據完成情況確定下次的教學難點。

三、小結

在藍墨云班課基礎上的翻轉課堂，以房地產評估的實際工作流程為導向，以真實案例為載體，實現了教學內容的精準定位，通過分組及課前自主學習的測試結果，實現了精準育人，將精益求精的工匠精神融入進職業素養的提升中，培養學生樹立客觀、公正、誠信的價值觀，提高了教學效果，為資產評估行業和經濟社會的發展輸送專業人才提供了保障。

參考文獻：

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[3]劉敏，洪春輝.高職《資產評估實務》教學改革的探討[J].職業技術教育.2010，（29）：51-53.

（作者單位：長沙商貿旅游職業技術學院會計學院）